【正文】 設(shè)置工作崗位和專業(yè)技術(shù)職位。（1）建立健全績效考核體系，在制度建設(shè)上逐步形成目標責任制、分類考核制、激勵約束制“三位一體”的目標管理體系；健全適合中層干部、專任教師、行政工勤人員和班主任等不同群體、不同工作特點的責任制和量化考核制，出臺績效考核管理辦法，如浙江醫(yī)學高等專科學校一年一考核，二年一評選，考核結(jié)果與聘任及分配、獎懲、評先選優(yōu)掛鉤；安徽中醫(yī)藥高等專科學校工資總額的60%與崗位考核掛鉤，行政工勤人員所有的工作都要量化。新的結(jié)構(gòu)工資分為基礎(chǔ)工資、崗位工資、效益工資和獎勵工資四部分。②要求教師必須拓寬知識面，能夠兼任第二至三門課程，管理和工勤 人員必須能從事兩個以上崗位的工作。（2）調(diào)整課程設(shè)置：為適應(yīng)學生高中起點的要求，提高學生適應(yīng)崗位工作需要的業(yè)務(wù)能力，應(yīng)改革語文課為大學語文，英語課為大學英語，并應(yīng)通過大學英語四級考試，計算機應(yīng)用課應(yīng)通過全國計算機二級以上證書考試，應(yīng)改革數(shù)學課為高等數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)使用國家規(guī)劃?？平滩?，無?？平滩牡臅簳r使用國家規(guī)劃本科教材，鼓勵教師自編教材、講義，制作課件（上海經(jīng)驗：占教師考核總分的20％，科研占30%，教學占50%）。盡快新建藥品經(jīng)營模擬室、制藥設(shè)備實驗室、中醫(yī)診斷實驗室、中藥栽培實驗室；設(shè)立模擬病房、模擬藥店、模擬招聘會；構(gòu)建畢業(yè)生供求信息網(wǎng)絡(luò)中心；開設(shè)心里咨詢中心和模擬病房、模擬病人（標準化病人、病人模特），盡快建成多個3類國家標準實驗室或省級高校重點實驗室。，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，齊抓共管，科研工作應(yīng)在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下實行院系二級管理，教師的科研考核成績應(yīng)占教師總考評成績的30％以上。、定期組織教研活動和學術(shù)講座（一次/周）。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程具有不可替代的作用。學校定位高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。（2）根據(jù)需求引進人才。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當然要與終身教育的精神實質(zhì)保持一致。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實習課。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結(jié)合各專業(yè)特點開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會的擇業(yè)能力。三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。為此，要在學科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。始終把實際應(yīng)用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多。八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育要更新教育觀念。加強文化基礎(chǔ)教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法。中國作為這么一個發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協(xié)會、退休工 程師協(xié)會，把它的作用發(fā)揮到極限。我看到相關(guān)材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。結(jié)果造成職業(yè)學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應(yīng)有的特色。另外，還要關(guān)注教師問題，尤其要強調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。其次，我以為，現(xiàn)在各地試點的應(yīng)用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我們一直在學習德國的經(jīng)驗，要求進入學校教師隊伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學質(zhì)量。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構(gòu)，使得專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質(zhì)量的生命線，作為學校品牌的生命線。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。（鄧暉 整理）第五篇：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會財政金融系法律事務(wù)（3）班王志強教學班主任：石陽我國高等職業(yè)教育是最具實踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤滑劑，要使我國高等職業(yè)教育成為和諧社會中的和諧元素，就要主動參與其他行業(yè)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領(lǐng)域中的作用，為其他領(lǐng)域的健康發(fā)展和精神文明建設(shè)貢獻力量。在大專院校中，每個學員都會制定一系列向教學傾斜的政策，以教學為中心著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是加大實習實訓條件建設(shè)，為實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設(shè)立了各類教學獎項和教學建設(shè)，每個學院的學費都會逐年增加，教學中心地位得到了加強，學院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，經(jīng)常深入教學 一線聽課，評課，引領(lǐng)廣大教師深化教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，廣大教職工團結(jié)協(xié)作，在全院形成了保障，教學中心工作的良好氛圍，學院部分領(lǐng)導(dǎo)還堅守課程，關(guān)心師生生活，學院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學習的環(huán)境。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實地，按著正確的目標堅持下去，終會有成功的一天。我是一個不怎么喜歡學習的。人一出生就要學習。有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。成長是一種疼痛的美麗，每一個人的成長都會經(jīng)歷許多，快樂與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個人的成長過程。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。學會照顧自己的身體，學會打理自己的生活，學會關(guān)心自己的學業(yè)，獨立處理一些事情。利益代表著一個人的形象氣質(zhì)，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。社會在變，二人也在變，知識也在變。曾經(jīng)我也想很多人說我討厭看書、學習。在現(xiàn)在的大學中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強者。讓我學會從一點一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，塑造一個精彩的青春。人力走向文明社會的一個過程，其實就是一種提升，同時也是技術(shù)發(fā)揮作用的一種過程，從古到今，技術(shù)人員是不可缺少的人才，正是因為有了技術(shù)人員，技術(shù)的發(fā)展力才越來越先進，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國家棟梁，成為社會有用人才，為社會之所需要，充分挖掘自己的才能。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟特征的合作模式已經(jīng)成為一個辦學品牌。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學生為中心的職業(yè)教育價值追求。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個有”。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強調(diào)教師要用心好好講課。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。崔巖—— 基本功要做足國家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。后示范的看法。在教學方面，我認為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項目轉(zhuǎn)化成教學項目，對這些項目老師可以帶領(lǐng)學生一起搞。在濱海新區(qū)，我校請了一百多個企業(yè)來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神、英語能力、計算機應(yīng)用能力等，請他們排個序?，F(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題。如果像這種退休工程師協(xié)會、退休教師協(xié)會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。要吸收科學技術(shù)的新成果。是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。六、注重實際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質(zhì)量，改善學習環(huán)境。加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關(guān)于高職教育的總結(jié):一、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標。真正意義上的校企合作遠未形成。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設(shè)置的課程。同時，適于高職教育需要的實踐性、應(yīng)用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。針對不同生源狀況設(shè)計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上。Abstract: the higher occupation educatio