【正文】 不參加高考，不填報志愿，高校通過注冊直接錄取一部分學生。 依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，立足自身條件和發(fā)展?jié)摿?，充分借鑒國內外高等學校的成功經(jīng)驗，確立科學發(fā)展觀，明確辦學方向，制定發(fā)展規(guī)劃。有研究認為，高校規(guī)模在800010000人效益最高。加入WTO后，高等教育廣泛地參與全球范圍的教育服務競爭。辦學體制多元、投資渠道多元。有高等學校2689所，本科院校1090所（獨立學院322所），高職高專院校1215所（高職院1071所）。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在著明顯區(qū)別。 大眾化高等教育：高等教育毛入學率15%50%。 40歲以下教師占63.5%。我國大學教師評價制度過多地注重科研考核及教師的學位層次，發(fā)展性指標的缺失，弱化了大學教師的發(fā)展后勁?！敖H繁殖”所形成的學術生態(tài)系統(tǒng)具有同質性，不僅不利于學術創(chuàng)新，而且易導致大學學術的退化。,?,我國大學教師學位層次偏低，學緣結構不盡合理。（P25）,?,現(xiàn)階段我國高校分類情況（補充內容）,清華大學21世紀發(fā)展研究院的分類 （1）研究型大學 （2）教學研究型大學（研究教學型大學） （3）教學型大學或學院、社區(qū)學院或二年制度大學 華東師范大學高等教育研究所的分類 （1）博士/研究型大學 （2）碩士型大學 （3）學士型大學 （4）高職高專院校 教育部“211”“985”大學評審 （1）“211”高校107所（2005年） （2）“985”高校43所（2008年）,?,世界一流大學的標準是什么?（補充內容）,一些研究者提出了6個方面的標準： 有一批國際上知名的一流學科 屬于研究型大學 教師隊伍中有一批世界大師級學者 辦學特色明顯，辦學理念明確 國際化程度和留學生比例高 學生素質一流，能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，特別是杰出的科學家和社會活動家,?,正確認識我國大學教師的差距 （補充內容）,我國大學教師總體水平不高，學術大師匱乏。 19世紀末美國“威斯康星思想”明確地把社會服務作為大學的重要職能。,?,5.中國高等教育的發(fā)展歷程,中國古代的“大學” 與今天大學的區(qū)別,?,中國大學的三次轉型發(fā)展 1922年新學制頒布 新中國成立后 改革開放后,?,中國高等教育發(fā)展概況,?,六、高等學校的職能及其發(fā)展,1.現(xiàn)代高等學校的主要職能及其相互關系。 人們在青少年時代接受教育的年限越長，在成人時獲得的社會地位就越高。,?,高等教育的概念 是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會實踐活動。,?,如何理解: “教育在人的發(fā)展中起 主導作用？”,?,二、關于高等教育學,1.高等教育學的研究對象 2.高等教育學是一門比較年輕的學科 3.潘懋元：我國高等教育學的學科創(chuàng)始人 4.我國高等教育研究簡況,?,什么是高等教育學,研究高等教育的一般規(guī)律、探索培養(yǎng)高級專門人才的基本原理和方法的學科。教育與人、社會有密切聯(lián)系。 教育的主要構成要素:教育者、教育中介、受教育者。是教育科學體系中的一門分支學科。,?,高等教育的基本特征 教學內容的 高深性 專業(yè)性,?,與高等教育的相關概念,高等教育學 高等教育系統(tǒng) 高等學校 大學 高等教育機構,?,四、高等教育目的與功能（P89）,高等教育基本規(guī)律： 1.高等教育適應并促進社會（政治、經(jīng)濟、 文化等）發(fā)展的規(guī)律。 對個人的職業(yè)地位影響最大的是本人的教育。 《高等教育法》第三十一條：“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準。,?,美國高等教育 何以獨占世界鰲頭？,?,現(xiàn)代大學社會職能及其相互關系,現(xiàn)代大學的三大社會職能 （1）培養(yǎng)專門人才 （2）發(fā)展科學 （3）服務社會 現(xiàn)代大學三大社會職能之間的相互關系 三種職能相互聯(lián)系、相互滲透，共同構成現(xiàn)代大學的職能體系。 諾貝爾獎從頒獎至今已有一百多年，獲獎總人數(shù)已達到五百多人，其中3/4來自大學，而我國目前擁有107.6萬普通高等學校專任教師，卻不曾有一人問鼎諾貝爾獎。 我國普通高校專任教師中擁有博士學位的教師在10%左右，美國大學教師擁有博士學位的比例超過90%。,?,我國大學教師重評價輕發(fā)展的考核評價制度桎梏了教師的發(fā)展。同時，大學教師評價標準單一，未能建立與不同大學類型特征相匹配的大學教師評價制度。 高校教師占教職工的比例達到了65.8%。 普及化高等教育：高等教育毛入學率50%以上。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設人才，也包括一部分未來的國家管理人員。培養(yǎng)研究生單位796個。 辦學模式市場化。 辦學手段信息化。 2009年，高職高專在校生數(shù)量193萬，占普通高校本?？票壤_到了36.3%。 確保人才培養(yǎng)質量，注重辦學特色建設，著力營造辦學品牌。這意味著考生除了通過高考，上大學又多了一條路。 將入學機會的平等拓展至入學機會均等、教學過程平等、教學結果平等是一種必然趨勢。 2.課題的主要結論 一是城鄉(xiāng)差距正在改善； 二是階層差距正在凸現(xiàn)； 三是大學教育機會是高中教育的擴展和延續(xù)。,?,高校教師職業(yè)角色定位（P37）,教育者 研究者 服務者,?,兩個概念（P39）,1.職業(yè)生涯成功 2.高校教師成長,?,高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內容（P40）,1.專業(yè)知識 2.專業(yè)能力 3.專業(yè)情意,?,影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段 高校教師成長的途徑,?,高校教師的主要任務（P48） 角色 任務 活動指向,1.教育者→教書育人 →以教育教學作用于大學生 2.研究者→科學研究 →以學術研究作用于科學 3.服務者→社會服務 →以服務作用于現(xiàn)實社會,?,如何看待大學教師教學與科研的關系？,科學家錢偉長說過一句話： “你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師?！??,什么是理想的大學教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進學生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開拓創(chuàng)新； 三是作為服務者，充滿社會關懷，推動社會進步