【正文】 不參加高考，不填報(bào)志愿，高校通過(guò)注冊(cè)直接錄取一部分學(xué)生。 依據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，立足自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，確立科學(xué)發(fā)展觀，明確辦學(xué)方向，制定發(fā)展規(guī)劃。有研究認(rèn)為，高校規(guī)模在800010000人效益最高。加入WTO后，高等教育廣泛地參與全球范圍的教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)體制多元、投資渠道多元。有高等學(xué)校2689所，本科院校1090所（獨(dú)立學(xué)院322所），高職高專院校1215所（高職院1071所）。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。二者在教育目的、對(duì)象、規(guī)模上存在著明顯區(qū)別。 大眾化高等教育：高等教育毛入學(xué)率15%50%。 40歲以下教師占63.5%。我國(guó)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度過(guò)多地注重科研考核及教師的學(xué)位層次，發(fā)展性指標(biāo)的缺失，弱化了大學(xué)教師的發(fā)展后勁?！敖H繁殖”所形成的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)具有同質(zhì)性，不僅不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而且易導(dǎo)致大學(xué)學(xué)術(shù)的退化。,?,我國(guó)大學(xué)教師學(xué)位層次偏低，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理。（P25）,?,現(xiàn)階段我國(guó)高校分類情況（補(bǔ)充內(nèi)容）,清華大學(xué)21世紀(jì)發(fā)展研究院的分類 （1）研究型大學(xué) （2）教學(xué)研究型大學(xué)（研究教學(xué)型大學(xué)） （3）教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院、社區(qū)學(xué)院或二年制度大學(xué) 華東師范大學(xué)高等教育研究所的分類 （1）博士/研究型大學(xué) （2）碩士型大學(xué) （3）學(xué)士型大學(xué) （4）高職高專院校 教育部“211”“985”大學(xué)評(píng)審 （1）“211”高校107所（2005年） （2）“985”高校43所（2008年）,?,世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?（補(bǔ)充內(nèi)容）,一些研究者提出了6個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)： 有一批國(guó)際上知名的一流學(xué)科 屬于研究型大學(xué) 教師隊(duì)伍中有一批世界大師級(jí)學(xué)者 辦學(xué)特色明顯，辦學(xué)理念明確 國(guó)際化程度和留學(xué)生比例高 學(xué)生素質(zhì)一流，能為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，特別是杰出的科學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家,?,正確認(rèn)識(shí)我國(guó)大學(xué)教師的差距 （補(bǔ)充內(nèi)容）,我國(guó)大學(xué)教師總體水平不高，學(xué)術(shù)大師匱乏。 19世紀(jì)末美國(guó)“威斯康星思想”明確地把社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)的重要職能。,?,5.中國(guó)高等教育的發(fā)展歷程,中國(guó)古代的“大學(xué)” 與今天大學(xué)的區(qū)別,?,中國(guó)大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型發(fā)展 1922年新學(xué)制頒布 新中國(guó)成立后 改革開(kāi)放后,?,中國(guó)高等教育發(fā)展概況,?,六、高等學(xué)校的職能及其發(fā)展,1.現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能及其相互關(guān)系。 人們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代接受教育的年限越長(zhǎng)，在成人時(shí)獲得的社會(huì)地位就越高。,?,高等教育的概念 是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。,?,如何理解: “教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用？”,?,二、關(guān)于高等教育學(xué),1.高等教育學(xué)的研究對(duì)象 2.高等教育學(xué)是一門比較年輕的學(xué)科 3.潘懋元：我國(guó)高等教育學(xué)的學(xué)科創(chuàng)始人 4.我國(guó)高等教育研究簡(jiǎn)況,?,什么是高等教育學(xué),研究高等教育的一般規(guī)律、探索培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本原理和方法的學(xué)科。教育與人、社會(huì)有密切聯(lián)系。 教育的主要構(gòu)成要素:教育者、教育中介、受教育者。是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。,?,高等教育的基本特征 教學(xué)內(nèi)容的 高深性 專業(yè)性,?,與高等教育的相關(guān)概念,高等教育學(xué) 高等教育系統(tǒng) 高等學(xué)校 大學(xué) 高等教育機(jī)構(gòu),?,四、高等教育目的與功能（P89）,高等教育基本規(guī)律： 1.高等教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)（政治、經(jīng)濟(jì)、 文化等）發(fā)展的規(guī)律。 對(duì)個(gè)人的職業(yè)地位影響最大的是本人的教育。 《高等教育法》第三十一條：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。,?,美國(guó)高等教育 何以獨(dú)占世界鰲頭？,?,現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)職能及其相互關(guān)系,現(xiàn)代大學(xué)的三大社會(huì)職能 （1）培養(yǎng)專門人才 （2）發(fā)展科學(xué) （3）服務(wù)社會(huì) 現(xiàn)代大學(xué)三大社會(huì)職能之間的相互關(guān)系 三種職能相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。 諾貝爾獎(jiǎng)從頒獎(jiǎng)至今已有一百多年，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到五百多人，其中3/4來(lái)自大學(xué)，而我國(guó)目前擁有107.6萬(wàn)普通高等學(xué)校專任教師，卻不曾有一人問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng)。 我國(guó)普通高校專任教師中擁有博士學(xué)位的教師在10%左右，美國(guó)大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例超過(guò)90%。,?,我國(guó)大學(xué)教師重評(píng)價(jià)輕發(fā)展的考核評(píng)價(jià)制度桎梏了教師的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，未能建立與不同大學(xué)類型特征相匹配的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度。 高校教師占教職工的比例達(dá)到了65.8%。 普及化高等教育：高等教育毛入學(xué)率50%以上。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。教育目的主要是培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來(lái)的國(guó)家管理人員。培養(yǎng)研究生單位796個(gè)。 辦學(xué)模式市場(chǎng)化。 辦學(xué)手段信息化。 2009年，高職高專在校生數(shù)量193萬(wàn)，占普通高校本專科比例達(dá)到了36.3%。 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重辦學(xué)特色建設(shè)，著力營(yíng)造辦學(xué)品牌。這意味著考生除了通過(guò)高考，上大學(xué)又多了一條路。 將入學(xué)機(jī)會(huì)的平等拓展至入學(xué)機(jī)會(huì)均等、教學(xué)過(guò)程平等、教學(xué)結(jié)果平等是一種必然趨勢(shì)。 2.課題的主要結(jié)論 一是城鄉(xiāng)差距正在改善； 二是階層差距正在凸現(xiàn)； 三是大學(xué)教育機(jī)會(huì)是高中教育的擴(kuò)展和延續(xù)。,?,高校教師職業(yè)角色定位（P37）,教育者 研究者 服務(wù)者,?,兩個(gè)概念（P39）,1.職業(yè)生涯成功 2.高校教師成長(zhǎng),?,高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容（P40）,1.專業(yè)知識(shí) 2.專業(yè)能力 3.專業(yè)情意,?,影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段 高校教師成長(zhǎng)的途徑,?,高校教師的主要任務(wù)（P48） 角色 任務(wù) 活動(dòng)指向,1.教育者→教書育人 →以教育教學(xué)作用于大學(xué)生 2.研究者→科學(xué)研究 →以學(xué)術(shù)研究作用于科學(xué) 3.服務(wù)者→社會(huì)服務(wù) →以服務(wù)作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì),?,如何看待大學(xué)教師教學(xué)與科研的關(guān)系？,科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話： “你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師?！??,什么是理想的大學(xué)教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開(kāi)拓創(chuàng)新； 三是作為服務(wù)者，充滿社會(huì)關(guān)懷，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步