語文版九下錢塘湖春行課堂實錄反思3篇(編輯修改稿)
2025-01-10 08:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 湖東行不足，綠楊里白沙堤”，作者說，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而又自在呀！這哪里是在寫景物，分明是在寫安閑自在的白居易自己和其他游呀！而且古詩講究‘起、承、轉(zhuǎn)、合’，首聯(lián)從大落筆，總寫錢塘湖的光，頷聯(lián)寫仰視所見動態(tài)的景物，頸聯(lián)又緊接著寫俯察所見靜態(tài)的景物，動靜結合，而且寓于景，是那 么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢抒發(fā)作者的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀止。白居易，確實不愧為“唐朝三大詩”的稱號！ 實際，寫早美麗景的詩句還有很多，如“風吹新綠草牙坼，雨灑輕黃柳條”、“池塘生草，園柳變鳴禽”、“不知細葉誰裁出？二月風似剪刀”、“詩家清景在新，綠柳才黃半未勻”、“天街小雨潤如，草遙看近卻無”??等等，不僅很好地抓住了早景物的特點，而且凸顯了作者的喜之而膾炙。 四、復朗讀，當堂背誦 師：下面請同學們再次朗讀一遍。 生（齊讀）：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 …… 師：同學們快讀三遍，注意齒要清楚，每個字要讀清楚字音。 …… 師：再慢讀一遍，注意加強記憶。 …… 師：請同學們關書本，試背一下詩歌。注意，你們聲音小一點，邊背邊聽老師的提示語。 …… 師：有沒有能背誦的？好，陳鏡西，你來背誦一下。 生（陳鏡西 背誦）：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 …… 師：不錯，能當堂背誦。以后同學們都要爭取能當堂背誦。好，謝謝大家，下課！ 《錢塘湖春行》教學實錄 作者 : 加入日期： 071012 教學背景在兩個月前的《詩歌教學》培訓中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標準的認識，更加確認運用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術形象，把握詩歌的詩情畫意，體會詩歌的意境，這對于初中學生來說，是開拓學生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識，提高欣賞能力訓練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長，空間的遼闊；有靜景的描繪，動態(tài)的勾勒；有色彩的點染，線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解 中，只是一些零散的印象，指導學生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進行組合，在有限的課堂里拓展學生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導學生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。 當我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點為教學理念，以“在課堂上搭建支架”為教學方法，以在關鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學手段，以“揚起學生想象的帆” 為教學目標，來設計這課堂。 從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力。 其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。 “說”畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。師生共同探研，教師引導，理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。 在這堂課上，我巧妙地創(chuàng)設問題情境，不斷撞擊著學生的心靈，使學生心中迸發(fā)出一個 個火花，引人入勝，耐人 深思?，F(xiàn)摘錄其教學片斷如下： 師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！爆F(xiàn)在，請同學們讀《錢塘湖春行》這首詩 ,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色 ? (學生大聲朗讀詩。 ) 生春天，而且是初春。
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