【文章內(nèi)容簡介】 更生動的教學氛圍傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學生回應(yīng)反饋做出的判斷、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調(diào)整教學。（三）有利于提高教學效率多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力?？傊?，多媒體進入數(shù)學課堂，它能為學生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學的效率，激發(fā)學生的學習熱情，令他們樂學，愛學，主動學。當然，多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，重在教師對此的有效運用。一堂數(shù)學課的成功，不僅僅在于教師運用了多么先進的技術(shù)，而是能根據(jù)教學目標，正確、有效運用多媒體完善教學設(shè)計、設(shè)計巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習題反饋互動平臺。第二篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學生主動學習。在數(shù)學教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點、突破難點?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學習和生活，也在改變著人們獲取知識的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學”，授課的方式也從講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。具有鮮明時代特色的多媒體技術(shù)輔助教學也已融入到我們的小學數(shù)學課堂中。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要增加多媒體這個要素。教學中的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學數(shù)學課堂中的作用。１ 多媒體應(yīng)用技術(shù)與小學數(shù)學教學捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小，天生好動，傳統(tǒng)教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動學生的積極性，而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實功能特點的教學工具，學生們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學新課程標準也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！痹跀?shù)學教學中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發(fā)了學生的學習興趣。２ 利用多媒體，因材施教，突出學生主體性多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認識主體在構(gòu)建中的作用。利用計算機的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進行整體教學又能個別輔導(dǎo)，從而將整體教學和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學生個性，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被充分調(diào)動起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學生 的學習進程，并據(jù)此調(diào)整教學安排，有效地調(diào)整教學任務(wù)，為學生提供彈性的學習空間。３ 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，可以設(shè)計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學任務(wù)，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。４ 運用多媒體技術(shù)，促進學習方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應(yīng)倡導(dǎo)學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我在教學《角的初步認識》一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動的新教學模式。５ 運用多媒體技術(shù)，突出教學重點與難點有些內(nèi)容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學教學中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關(guān)?！都臃ǖ某醪秸J識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學生從實踐中體會加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。６ 運用多媒體技術(shù)，反饋教學效果網(wǎng)絡(luò)為學生提供了充足的練習素材，教師可及時獲得學生準確、真實的學習成效。如在教學“角的認識”時，學生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯誤。其實老師可運用多媒體課件來解決這個問題，即在講完課的練習時，在課件上依次出示一組練習：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。這時有些學生可能會認為邊長的角大，接下來為了直觀驗證他們判斷錯誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學生角的大小和邊長沒有關(guān)系?？傊嗝襟w教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念，深化了學生對所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對優(yōu)化課堂教學起著積極的促進作用。要在 ４５分鐘的課堂教學中提高教學的效率 ,多媒體的應(yīng)用勢在必行。與此同時，我們還應(yīng)注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學數(shù)學教學中發(fā)揮最大的作用。參考文獻：林國清《多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用與探析》淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用姓 名： 張 成 松 性 別：男職 稱： 小 教 一 級學 歷：大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學電 話：7161114 郵 箱： zcs@ 郵 編：241082第三篇：多媒體技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用（論文）作者1姓名：秦蓉 職 務(wù)：教師職 稱:中學二級教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學校手 機：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學校郵 編：734400淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用秦蓉（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學校 甘肅張掖 734400）近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。其他學科的整合研究在我校以普遍展開，比如我們可以運用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進行多媒體課件和軟件設(shè)計，在教學中運用自制的課件進行教學，那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，把學生帶進了一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學習氛圍，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。下面我就談?wù)勀羺^(qū)學校是如何利用多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用：一、利用多媒體可以幫助學生建立數(shù)的概念小學生的認識規(guī)律是具體表象概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密的特點，利