【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)。，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，無論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)如在《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動(dòng)。同時(shí)教師也通過論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對(duì)多媒體應(yīng)用中存在的問題以及主要原因作如下分析：（一）存在問題 一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的曲解。，效果不佳由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對(duì)多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對(duì)教師講授沒有過多的關(guān)注。（二）主要原因，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室?？墒牵捎趯W(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過長，培訓(xùn)量不足而致使教師對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢(shì)。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的呈現(xiàn)書本知識(shí)為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)效率多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)效率多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動(dòng)學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對(duì)此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學(xué)康素 【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣培養(yǎng)能力【論文創(chuàng)新點(diǎn)】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。【正文】21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)；使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考；使教師以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡數(shù)學(xué)。一、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用