【正文】 二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導學生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應用題。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。這樣導入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，為學習新知識做了良好的心理準備。這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。又如，教學《簡單的平均數(shù)應用題》時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。讓學生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。數(shù)學教師就應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡數(shù)學。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革?！菊摹?1世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學康素 【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。當然，多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，重在教師對此的有效運用。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力。（三）有利于提高教學效率多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。一、小學數(shù)學課堂應用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學氛圍傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術(shù)手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調(diào)整教學。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。那么如何正確的運用多媒體，使之真正“走”進課堂教學？本文以小學數(shù)學學科中多媒體技術(shù)的應用實例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應用技巧作以下闡述。如何正確的使用多媒體，讓這項技術(shù)更好的服務于教學？廣大教師應當以積極的姿態(tài)引進多媒體到課堂教學中去。還有一些教師在課堂教學中頻繁應用多媒體，可是教學效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進取，不肯學習使用多媒體。有些教師認為傳統(tǒng)的教學就應是人與人的交流，借助于多媒體被認為是一種沒有實力與水平的體現(xiàn)。盡管在全國范圍內(nèi)，小學教師定期開展了信息技術(shù)培訓，但是往往由于周期過長，培訓量不足而致使教師對多媒體應用技術(shù)的理解和認識都處在很低的層次。（二）主要原因，教育裝備的普及，許多中小學都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡教室。，效果不佳由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應用多媒體。二、小學數(shù)學課堂教學多媒體應用現(xiàn)狀分析確實，多媒體已在小學課堂教學中得以廣泛應用了，可是，其應用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學數(shù)學課堂運用多媒體教學的調(diào)查材料為研究，對多媒體應用中存在的問題以及主要原因作如下分析：（一）存在問題 一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認為，多媒體引入課堂教學僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。針對小學生好勝心強的心理特點，設(shè)計新穎的練習方式，激發(fā)出學生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學生的主體性，形成生生互動。，師生互動，生生互動要創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學生的學習興趣，要呈現(xiàn)學生各個層次的回應并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。網(wǎng)絡環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡課而上的，所有的網(wǎng)絡環(huán)境與便捷條件應該都是為了體現(xiàn)教學目標而設(shè)計的。加深對大數(shù)的體驗認識。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學生還不滿足。以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認識為契機，充分的調(diào)動起學生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進一步學習十萬，百萬，千萬。有5個零。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。聽清楚要求了么？（學生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。師：請同學們仔細聽清楚要求：1，通過交流互動平臺,，使用百度搜索平臺,將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。師：好誰先來說說，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學互相協(xié)調(diào)，互相促進，而信息技術(shù)的運用則需要適時、適用和適度。卻不知，這樣的教學是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學生的成長與發(fā)展。”，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺技術(shù)是為支持教學而服務的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學科教學。傳統(tǒng)的教學情節(jié)，因為有著教師的口述引導，問題的提出總具有一定的暗示性與較強的指向性，這樣在一定程度上限制了學生的思維。??這樣一個教學片段，教師把課外學生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機的創(chuàng)設(shè)出了情景問題：如何認識這些數(shù)的讀寫？學生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認識與理解。（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。師：看來，同學還了解的真多。怎么辦？ 生：需要新的計數(shù)單位了。把個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（先顯示左邊的數(shù)字，讓學生讀出。復習、激趣部分師：同學們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。，創(chuàng)設(shè)情景在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學生。我們必須找好定位：多媒體是為各個學科教育教學服務的。那么怎樣處理這四個要素之間的關(guān)系呢？教育教學以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學，可以把抽象的數(shù)學知識簡單化，把枯燥的數(shù)學問題趣味化，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動多種感官參與學習的過程，勾起了強烈的求知欲望，從而讓學生更積極主動地投入到學習活動中去，讓數(shù)學教學變的簡單、有趣。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”小小的一段錄音，卻把握住了學生的心理特點，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學信息，立刻把學生帶入學習和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學生的認知與思維的能力。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應該多吃一點。在教學《分數(shù)比較大小》一課時，迎合中年級學生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓練學生搜集數(shù)學信息的能力。只是簡單的一個媒體運用，就可以達到這么好效果，說明多媒體運用并不在于運用的復雜、花哨就是好事，它是為了教學目標服務的，是為了達成更高的教學效率而存在的。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。師小結(jié)：剛剛大家在猜的時候還不能一下子猜對，而這次同學們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因為這個圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊?。ń處熞贿叧鍪緢D形，一邊讓學生猜測下一個圖形）師：同學們，請仔細觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈！（在投影出一部分圖形之后，教師適時追問）師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？生：一定是圓圈。在教學五年級數(shù)學《找規(guī)律時》，正確的運用教學媒體就可以使枯燥的教學變的生氣十足。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發(fā)展，不利用學生的發(fā)展、成長。其實，課堂上的教師的隨機應變，與學生的心靈溝通，