【正文】 造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過程，以下是一則誤區(qū)案例分析：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》新授課時，過多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會分餅干的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設(shè)計(jì)，使得這個教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過觀察逐個出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢是明顯的。在大問題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程是更為開放的。師：同意么？生2：萬級，個級的寫法。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對教材內(nèi)容的曲解。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。小學(xué)生因年齡小，天生好動，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從知識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認(rèn)識了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。參考文獻(xiàn)：林國清《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探析》淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用姓 名： 張 成 松 性 別：男職 稱： 小 教 一 級學(xué) 歷：大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)電 話：7161114 郵 箱： zcs 郵 編：241082第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文）作者1姓名：秦蓉 職 務(wù)：教師職 稱:中學(xué)二級教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學(xué)校手 機(jī)：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學(xué)校郵 編：734400淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用秦蓉（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校 甘肅張掖 734400）近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。由于利用了動畫直觀的效果，變靜為動，形象地把兩個物體（或人）從兩地同時出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。如在教學(xué)“長方形面積”時，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物景，通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪了思維。只要我們教師在使用過程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，這將使我們的教學(xué)課堂達(dá)到更優(yōu)化的效果，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。（師生一起倒計(jì)時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。師：看清楚了嗎，有幾條小魚在表演？生：9條，因?yàn)檫€有一個圈沒有魚，比10少1是9。（二）不能忽視學(xué)生的個體差異性學(xué)生是多種多樣的，他們的基礎(chǔ)又是各不相同，教學(xué)內(nèi)容絕不可能千篇一律。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)：運(yùn)用多媒體教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。師：那半分等于幾秒？2分等于幾秒呢？你是怎么知道的？ 生：因?yàn)?分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學(xué)生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學(xué)生往往無事可干，課堂的效率就降低了?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力。學(xué)生自然地把沒有放進(jìn)去的全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里。（一）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好知識的動力，教師如能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勢必會大大提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)時，先顯示一個人單向行駛的動畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動過程，再制作一個雙向運(yùn)動的動畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動情形。一開始是一個小男孩手拿兩個氣球，后來一個氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個動畫是先有三個小朋友在玩蹺蹺板，后來走掉了一個小朋友，畫面上還剩下兩個小朋友，從而很好地說明從一個數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個動畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己來提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時，樹上還剩幾只鳥，我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時的動畫，并出示相應(yīng)的減法算式。這時有些學(xué)生可能會認(rèn)為邊長的角大，接下來為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學(xué)生角的大小和邊長沒有關(guān)系。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加多媒體這個要素。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個現(xiàn)狀的根本原因。同時教師也通過論壇平臺，在第一時間知曉學(xué)生對整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。）師：同學(xué)們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。因?yàn)榍懊媸前凑?個圓圈2個方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長。無疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：過多的運(yùn)用多媒體，會出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律時》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡單、有趣。師：看來，同學(xué)還了解的真多。師：請同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：1，通過交流互動平臺,，使用百度搜索平臺,將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。，師生互動，生生互動要創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識的方式和過程。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會到快樂又能學(xué)習(xí)到新的知識，是多么開心的事啊。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在就從多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢和在應(yīng)用過程中存有的弊端談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。學(xué)生的動手能力、實(shí)物操作能力、空間思維想像能力等仍然要給以足夠的重視。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。探究秒與分的關(guān)系：師：秒針走一圈，分針會也什么變化？請學(xué)生猜測。這個片斷中，教師利用多媒體課件，變課本靜態(tài)的主題圖為動態(tài)的小魚鉆圈表演，符合低年級學(xué)生好奇的心理，先猜測有幾條魚表演，再驗(yàn)證學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會到：“幾個九就比幾個十少幾”這一規(guī)律。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。生：還有一種方法，9＋9=18。（揭示課題：秒的認(rèn)識）師：對于秒這個新朋友，你了解多少？還想知道什么？生1：1秒很短。筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、適時有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學(xué)