【正文】 但事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學(xué)中的主體──學(xué)生，勢必影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。（四）運用多媒體，巧設(shè)練習，鞏固新知知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)風的養(yǎng)成，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學(xué)生“，樂學(xué)樂做”的情感非常重要。生：有18條，2排是20個圈，比20少2的數(shù)是18。師：現(xiàn)在分針和秒針都指著幾？（12）注意觀察秒針走一圈的同時，分針有什么變化。師：我們以前學(xué)過的時間單位有??（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。（三）可以提高課堂教學(xué)的效率傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體這種工具會很好地解決這些問題。（五）、注重教育的主體性多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要注意如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習。多媒體教學(xué)還有許多潛能和作用有待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，在多媒體課件教學(xué)中，有幾個方面問題覺得必須注意克服。當問學(xué)生認為那種對時，卻各有擁護者。就這樣，學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。一、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢多媒體課件集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，能提供文本、圖表等多種教學(xué)信息，能化靜為動，化平淡為神奇，化艱辛為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。實踐證明，多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，理解起來是比較困難的。例如，在學(xué)習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運算的概念加法、減法、乘法和除法的意義對于小學(xué)生來說也比較難理解，我們也可以利用多媒體來解決這個難題。下面我就談?wù)勀羺^(qū)學(xué)校是如何利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：一、利用多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念小學(xué)生的認識規(guī)律是具體表象概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。如在教學(xué)“角的認識”時，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯誤。５ 運用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點與難點有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習環(huán)境和認知方式。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。總之，多媒體進入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，令他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動學(xué)。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋做出的判斷、處理。在調(diào)查中，有近25%的教師認為，不通過多媒體教學(xué)，也是可以照樣達成教學(xué)目標，多媒體的出現(xiàn)只會“多此一舉”，這種技術(shù)的運用是“可有可無”的。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。運用先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動，無論是例題還是練習題，都能以各種新穎獨特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢如在《認識整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習，由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習題。通過PPT中一千個小正方體的認識，進而認識一萬，知道10個一萬就是十萬。注意敘述完整。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學(xué)生“可見既可得”，整個教學(xué)過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會讀么？ 生：會讀。（三）運用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動態(tài)化多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。，運用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。以下是一個運用PPT動畫實現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：師：出示第一個圖片：圓圈。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學(xué)生，小紅吃了半個蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。因為學(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生看到數(shù)個同學(xué)忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設(shè)的情景對教學(xué)卻并無多大幫助，而是遠離了生活，一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應(yīng)該學(xué)生練習的時間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成，也能對多媒體信息進行綜合處理和控制，并且提供強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。這樣是不符合學(xué)生的認知規(guī)律?？赐瑢W(xué)累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場感，加上教師的解說，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗一桶水的重量，進而聯(lián)想到一噸有多重。傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生在有限的時間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。就這樣，最后通過多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測下一個圖形）師：同學(xué)們，請仔細觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈?。ㄔ谕队俺鲆徊糠謭D形之后，教師適時追問）師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？生：一定是圓圈。在教學(xué)《分數(shù)比較大小》一課時，迎合中年級學(xué)生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。那么怎樣處理這四個要素之間的關(guān)系呢？教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長與發(fā)展。聽清楚要求了么？（學(xué)生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿足。針對小學(xué)生好勝心強的心理特點，設(shè)計新穎的練習方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動。（二）主要原因，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習的情況。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋做出的判斷、處理。當然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對此的有效運用。具有鮮明時代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。４ 運用多媒體技術(shù)，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學(xué)習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識?！都臃ǖ某醪秸J識》是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。其實老師可運用多媒體課件來解決這個問題，即在講完課的練習時，在課件上依次出示一組練習：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個角大小相