【正文】 等但邊長(zhǎng)不等和邊長(zhǎng)短相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，我通過幾個(gè)動(dòng)畫來體現(xiàn)。當(dāng)問及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。由于它有形有聲、動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情景，從而能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。（三）、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。我沒有對(duì)這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個(gè)，已經(jīng)放了2個(gè)，2+（）=9。（一）、留足思維時(shí)間多媒體課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。同時(shí)，課件制作要注意簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的角色。筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、適時(shí)有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)）師：對(duì)于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？還想知道什么？生1：1秒很短。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況）師：回想一下，秒針走一圈，分針有什么變化？ 生：分針走了一小格師：分針走了一小格是多長(zhǎng)時(shí)間？（師板書：1分）師（指著板書）：秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過60個(gè)小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個(gè)小格，也就是1分，那么??你有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：1分=60秒（師板書：=）一起讀讀。生：還有一種方法，9＋9=18。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，學(xué)生才能對(duì)相應(yīng)的概念或公式加深理解或認(rèn)識(shí)?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。而多媒體制作好以后，一般不易改動(dòng)，教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進(jìn)行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會(huì)得到所謂的好課。這個(gè)片斷中，教師利用多媒體課件，變課本靜態(tài)的主題圖為動(dòng)態(tài)的小魚鉆圈表演，符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理，先猜測(cè)有幾條魚表演，再驗(yàn)證學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)到：“幾個(gè)九就比幾個(gè)十少幾”這一規(guī)律。接著，教師又出示第二排小魚鉆圈，并問現(xiàn)有多少條小魚在表演。探究秒與分的關(guān)系：師：秒針走一圈，分針會(huì)也什么變化？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的1是用的什么時(shí)間單位？生：秒。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。參考文獻(xiàn)：[1]王麗芬．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用[J]．《教育學(xué)文摘》.2011年 [2]馮玉紅．多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用．2004年12月27日[3]多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考及應(yīng)用．浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué)網(wǎng)站．2007年1月9日第五篇：《淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》 畢...淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用龍山縣第二小學(xué)：李代勝摘要：多媒體是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的輔助教學(xué)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力、空間思維想像能力等仍然要給以足夠的重視。二、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的弊端與克服多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個(gè)，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，剪成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示，演示過程中畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化，同學(xué)們一看，興趣來了，最后互相討論?，F(xiàn)在就從多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和在應(yīng)用過程中存有的弊端談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會(huì)到快樂又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，是多么開心的事啊。其他學(xué)科的整合研究在我校以普遍展開，比如我們可以運(yùn)用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識(shí)的方式和過程。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。，效果不佳由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)為契機(jī)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將他們對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬，百萬，千萬。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：1，通過交流互動(dòng)平臺(tái),，使用百度搜索平臺(tái),將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上?！?，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺(tái)技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。師：看來，同學(xué)還了解的真多。復(fù)習(xí)、激趣部分師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡(jiǎn)單、有趣。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個(gè)圓形蛋糕，2個(gè)小學(xué)生圍在桌子旁，一位阿姨提出問題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來平均切分蛋糕，認(rèn)識(shí)到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對(duì)話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：過多的運(yùn)用多媒體，會(huì)出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。無疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問題，但是這一教學(xué)過程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與