【正文】 適當?shù)奶崾?，對學生做錯的可以用設臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。比如在一年級的數(shù)學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設計一副美麗的迷宮，在迷宮內寫出算式，然后問學生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。利用多媒體課件輔助教學在一定程度上有利于提高學生學習的興趣；有利于學生加深對知識的理解；有利于突破重點，分解難點；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習的興趣，調動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。二、利用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動，便于學生理解多媒體課件具有集文字、聲音、動畫、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據(jù)教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰铮尪昙墝W生難以理解。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。第五篇：多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用【內容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使學生樂學落到實處。動畫模擬采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學內容。三、利用多媒體技術為數(shù)學課程提供資源新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉進學生與數(shù)學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。在此基礎上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統(tǒng)計圖表，結果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。學生在好勝心的驅使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。接著我們又把歷史拉回到20世紀，反映出目前世界對圓周率的研究情況，日本的一位數(shù)學家利用高級計算機已經(jīng)計算到一兆二千四百一十一億位數(shù)，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富了學生的數(shù)學課外知識。出示圖一后，組織學生分組討論，看哪一組能想出的方法最多？在學生充分計謀的基礎上，結合學生的反饋，利用多媒體出示圖二、圖三、圖四??控制模擬利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結合的動態(tài)效果。而應用多媒體技術進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。隨著新課程標準的出臺和教育技術的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。參考文獻：[1][J]，數(shù)學教學學報，2002，11 [2]：從理論到實踐[M]。四、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。接著又出現(xiàn)學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰(zhàn)的同學，再配上畫外音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導學生看大屏幕畫面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。在課堂教學中，適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，把教學活動定位為學生的主體探索過程，使學生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的素質和多種能力，大大提高了教學的效率。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。的確，多媒體已在小學課堂教學中的作用越來越大，且得以廣泛應用了，可是，多媒體應用中也存在很多問題：過分追求視覺形象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。我們運用多媒體技術，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢。但是，多媒體在數(shù)學教學中的應用在我們農村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在小學數(shù)學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設想、新方法。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。就像在統(tǒng)計圖繪制一課中，教師既可以引導學生利用自身知識并結合計算機技術進行統(tǒng)計圖的繪制，在學生繪制完成后教師對于成果進行評價，講解統(tǒng)計圖繪制步驟的同時，對相應知識進行解釋。在小學數(shù)學的教學中，學生對于教學內容感不感興趣，是檢驗教師是否使用正確教育方法的重要指標。不管是在原先課堂中，還是在多媒體技術的數(shù)學課堂中，教學過程都需要教師的引導，并讓學生進行深入探索，以此來提升學生的數(shù)學理論知識。第一篇：淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用摘要：隨著信息技術的發(fā)展，其在教育領域方面的應用，也讓教育