【正文】 教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個(gè)要素之間的關(guān)系呢？教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，開放、互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢。，創(chuàng)設(shè)情景在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會(huì)讀么？ 生：會(huì)讀。（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。）師：這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí)，你有什么想為大家介紹的？生：包含了 個(gè)，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位。把個(gè)，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時(shí)無法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計(jì)數(shù)單位了。師：那么，請你們猜想一下，比個(gè)，十，百，千，萬大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬，百萬，還有億。師：看來，同學(xué)還了解的真多。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。（課件展示一千個(gè)小方塊組成一個(gè)大正方體，每次出現(xiàn)10個(gè)一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個(gè)萬是十萬呢？ 生：十個(gè)一萬就是十萬。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。??這樣一個(gè)教學(xué)片段，教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問題：如何認(rèn)識(shí)這些數(shù)的讀寫？學(xué)生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識(shí)與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“學(xué)生在處于豐富的生活情景下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)特別濃厚，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié)，因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo)，問題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程是更為開放的。”，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺(tái)技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學(xué)生“可見既可得”，整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，互動(dòng)環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。網(wǎng)絡(luò)搜索，深化活動(dòng)部分師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了很多大數(shù)，其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來找一找這些數(shù)？生：想。師：好誰先來說說，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。師：下面，就請大家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：1，通過交流互動(dòng)平臺(tái),，使用百度搜索平臺(tái),將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？（學(xué)生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）師：同學(xué)們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會(huì)讀會(huì)寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個(gè)零。有5個(gè)零。師：同意么？生2：萬級，個(gè)級的寫法。以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)為契機(jī)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬，百萬，千萬。通過PPT中一千個(gè)小正方體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一萬，知道10個(gè)一萬就是十萬。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿足。這時(shí)，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng)，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。加深對大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在談完對搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的高效為原則，通過網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境，測試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的，所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在這一片段的教學(xué)，教師沒有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢。，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，無論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢如在《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動(dòng)。同時(shí)教師也通過論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對多媒體應(yīng)用中存在的問題以及主要原因作如下分析：（一）存在問題 一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對教材內(nèi)容的曲解。，效果不佳由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。（二）主要原因，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室?？墒?，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過長，培訓(xùn)量不足而致使教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識(shí)為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚?。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)效率多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對獨(dú)立的操作單元和評價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造