青島版科學(xué)三上有趣的浮沉現(xiàn)象教案及反思(編輯修改稿)
2025-01-10 07:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)：物體在水中受到的這種向上托它的力，在科學(xué)上就叫做浮力。也就是說上浮的物體是因?yàn)槭艿搅怂母×Α＃ò鍟菏艿剿母×Γ? 【 “水的浮力”這一概念對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，讓學(xué)生親自感知、體驗(yàn)，讓抽象的知識(shí)具體化。只有讓學(xué)生親自感受到浮力的存在，他才 會(huì)信服。所以讓學(xué)生自己按壓皮球，并用自己的話描述按壓時(shí)的感覺，待學(xué)生描述完畢，歸納浮力定義便已水到渠成了。 】 （ 2）探究下沉的物體也受到水的浮力 提出問題：我們通過實(shí)驗(yàn)證明了浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會(huì)受到向上托的力嗎？請(qǐng)說說自己的想法？ （學(xué)生猜測(cè)、交流。教師統(tǒng)計(jì)猜想情況） 同學(xué)們說的都是自己的猜測(cè)，是不是正確呢 ?我們應(yīng)該怎么辦 ?(實(shí)驗(yàn) )老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，能不能自己動(dòng)腦想一想，怎樣利用這些材料來驗(yàn)證你的猜想？小組內(nèi)討論一下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 交流實(shí)驗(yàn)方案。 (學(xué)生匯報(bào) ,教師根據(jù)學(xué)生的交流提出注意問題 ) 學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)記錄表二 匯報(bào)交流，得出結(jié)論。 看來，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，所有的鉤碼浸入水中后皮筋都變短了。 這說明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉在水底的物體也受到了水的浮力。 （師板：下沉 也受到水的浮力） 總結(jié)：沉下去的物體也受到水對(duì)它向上托的力，這種力就是水的浮力。在水中不論是上浮的物體還是下沉的物體都受到了水的浮力。 【 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重了學(xué)生的猜想與假設(shè)，在學(xué)生提出問題后我鼓勵(lì)學(xué)生先猜想，針對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的開放性與自主性，教師不只給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自由地猜想，自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思維的火花不斷閃現(xiàn)，探究的活動(dòng)不斷深入，較好地解決了“沉入水底的物體也受到水的浮力”這一教學(xué)難點(diǎn)。 】 3．探 究沉浮的原理 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究結(jié)果，生成新的研究問題：既然物體都受到水的浮力，為什么有的物體在水中上浮，有的在水中下沉？ （ 2）學(xué)生分組討論 （ 3）小組匯報(bào)討論并小結(jié)：物體的重量大于受到的浮力，物體在水中就下沉；物體的重量小于受到的浮力，物體在水中就上浮。 【 從“物體的重量和受到浮力關(guān)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1