【文章內(nèi)容簡介】 如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。）出示詩聯(lián)：江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint4)小組交流：從煉字的角度，你認為這一聯(lián)詩句中，哪個字錘煉得好？（“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動態(tài)，搖曳多姿。兩句詩以江山花鳥四景，分別寫碧綠、青翠、火紅、潔白四色，景色清新，賞心悅目；“燃”字。）三、抽象歸納剛才我們對古代詩人在詩歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩，思考：你認為哪個字用得好，請說說理由？細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint5）生生交流；自由發(fā)言。（①兩句細致地描繪了微風細雨中魚和燕子的動態(tài)，刻畫細膩，描寫極為生動?！俺觥睂懗隽唆~的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈。②作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。③兩句中的關鍵詞是“空”與“自”。反襯之法用的絕妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，盡管那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時的詩人卻好像視而不見、聽而不聞，因為這時的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景如草色鶯聲等一齊抹掉，來加倍突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。④這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。）那么，詩人煉字到底有什么好處呢？學生思考、交流、發(fā)言歸納整理：傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設恰當?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨特的情感（powerpoint6）我們進一步探討一下：詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？（powerpoint7同5）小結(jié)：動詞、虛字、狀態(tài)形容詞四、拓展延伸我們來看秦觀的《春日》（先空出“含”“臥”兩字），請在后兩句中各加上一個字，使之符合詩歌意趣。春 日 秦 觀 一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。（powerpoint8）同桌交流，自由回答。出示原詩，品味詩句。（詩人對自然景物不是客觀地描摹，而是將它賦予了人的情態(tài)。這兩個字不僅寫出了花的嬌弱狀態(tài)，也透露了它們滿腔的愁怨，讓人喜愛，讓人憐惜。）小結(jié)強調(diào)：古人煉字，有時一字有一用，有時一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。明確煉字作用、揣摩字詞意蘊、想象具體情境、扣合詩句內(nèi)容，是我們鑒賞詩歌的關鍵。五、課余鞏固：完成發(fā)給大家的練習。附：板書設計古詩鑒賞 煉字 傳達準確的詩意 描繪生動的形象 創(chuàng)設恰當?shù)囊饩?抒發(fā)獨特的情感第三篇：古詩鑒賞——煉字馬鞍山市第六中學湯勝 教學目的：探討古代詩人煉字的妙處品味語言，提高學生詩歌鑒賞能力 教學重點：古代詩人煉字的作用 教學難點： 品味古詩的語言 教學方法： 悟?qū)ЫY(jié)合 教學工具：powerpoint多媒體課件 教學時數(shù)： 一課時 教學過程：一、故事導入同學們，鑒賞詩歌的語言是高考古詩鑒賞題的考點之一，也是我們學習的重點、難點。而鑒賞詩歌的語言不外乎分為兩種題型：推敲字詞，即煉字題；語言風格題。今天，我們重點探討古詩鑒賞中的“煉字”問題。我們先來看一段文壇趣話。大家看大屏幕，這上面有一副對聯(lián)，這副對聯(lián)的來歷可不簡單。傳說啊，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才不在蘇東坡之下。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，以便于更好地體現(xiàn)對聯(lián)的意境。下面我想請大家來嘗試加一加。學生討論，教師點評。我們來看蘇軾的回答。蘇東坡一看對聯(lián)，不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏笑為兩字加得太俗。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂秒m好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出了答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。東坡叫絕必然有他的理由，我想請同學們品味一下說說出二字的妙處。明確：“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝不堪的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，營造了一種濃濃的意境。也難怪蘇軾玩味之后不禁叫絕。從以上這個故事中，我們不難看出，古人寫作詩歌其實是非常講究煉字的。我們在中學階段也接觸過這方面許多范例，大家能不能舉兩個例子來？（“春風又綠江南岸”，這是2004年全國高考卷試題，“紅杏枝頭春意鬧”等）之所以有這么多的名詩佳作，是因為在這些詩作背后，是許多詩人的煉字佳話，比如杜甫追求“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是為創(chuàng)作激動得“兩句三年得，一吟雙淚流”。二、初步感知聽完了故事，我們再來感受一下古人煉字的魅力。出示例詩 早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。學生朗誦，同桌交流： 問題：詩題為“早梅”，你認為哪個字還不能準