古詩草教案(編輯修改稿)
2025-04-13 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽。 分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。 四、整體誦讀，體悟詩蘊 瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。 音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。 孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。 這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎? 自由背、指名配樂背、配樂齊背。 五、小結(jié)全詩，課外延伸 這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的`一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。 板書設(shè)計：（略） 古詩《草》教案3 教學目標： 會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。 感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。 教學重點： 生字的認識和書寫。 正確、流利、有感情地朗讀課文 教學難點： 學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。 用自己的語言來表達古詩的意思。 教學方法：教師講授和學生討論相結(jié)合 教具準備：課件 教學過程： （一）導課階段，談話引入新課 同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦） （二）講授新課 初讀課文，注意字詞發(fā)音 好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。 （學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這
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