一年級(jí)數(shù)學(xué)8加幾的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-24 20:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，第4題通過(guò)同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過(guò)的計(jì)算進(jìn)行新的計(jì)算。第3和第5兩題采用不同形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。這節(jié)課結(jié)束后我聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，自己也認(rèn)真地進(jìn)行了反思。這節(jié)課最大的問(wèn)題還是我自己說(shuō)得太多，學(xué)生課上講得太少了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我的指導(dǎo)老師一直都跟我講，我自己也很清楚，可是一到上課的時(shí)候就忘記。在以后的教學(xué)我要把這一點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)是在9加幾的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的9加幾，已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在觀察操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)，掌握7加幾的計(jì)算方法，并能熟練的計(jì)算。并且通過(guò)提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生用“湊十法”的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算7加幾。由于對(duì)于用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生是已經(jīng)初步掌握了的，因此在教學(xué)7加幾時(shí)，我直接出示情景圖，先讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)說(shuō)圖意：其中一個(gè)盒子里裝了8把小號(hào)，另一個(gè)盒子里裝了7把小號(hào)，要求兩個(gè)盒子里一共裝了幾把？學(xué)生直接列出算式：8＋7。在計(jì)算的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己用自己的方法計(jì)算8＋7。有的學(xué)生是通過(guò)擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據(jù)這種擺法，我試著讓學(xué)生用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)得湊十法表示出思考的過(guò)程，大部分學(xué)生都能表示的出來(lái)，因此我再適時(shí)介紹一下，8＋7用“湊十法”計(jì)算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因?yàn)?和2可以湊成十。最后，我試著讓學(xué)生想一想，8＋7還可以怎樣計(jì)算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。本節(jié)課不足：本節(jié)課著重是讓學(xué)生用“湊十法”來(lái)計(jì)算7加幾的得數(shù)，但是在講授的過(guò)程中，在湊成十的環(huán)節(jié)中講的還不夠到位，以至于班級(jí)中接受能力較慢的學(xué)生，不知道要把其中一個(gè)加數(shù)分成幾和幾來(lái)計(jì)算，他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候還是通過(guò)掰手指來(lái)計(jì)算的，我需要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我以暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了《8加幾》這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。一、在游戲情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”這一教學(xué)情境。上課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)“過(guò)橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們成功過(guò)橋后，數(shù)學(xué)國(guó)王打開(kāi)大門(mén)迎接，此時(shí)便呈現(xiàn)出例題情境。低年級(jí)孩子的注意力差，保持時(shí)間短，為了使他們?cè)谡?jié)課中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，我還設(shè)計(jì)了“國(guó)王出題目考學(xué)生（教學(xué)試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號(hào)（想想做做第3題）”、“參觀國(guó)王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當(dāng)我把運(yùn)用課件把音、像、動(dòng)畫(huà)巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動(dòng)的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著想辦法列出算式。然后又通過(guò)近擺圓片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“你真棒”、“你的進(jìn)步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思
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