小學一年級數(shù)學上冊8與7加幾的教學反思范文(通用4篇)(編輯修改稿)
2025-12-07 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程的關(guān)鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生算法多樣化，我們要尊重每位學生，尊重學生的獨立思考，應(yīng)保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主的探究，使不同的學生得到不同的發(fā)展?！ ⌒W一年級數(shù)學上冊《8與7加幾》的教學反思3 本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。上課伊始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和6加幾的一些式題。在鞏固練習階段，我先引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵?！ ”竟?jié)課有如下幾個特點： 注重從具體到抽象的過渡 首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高?！ ∽⒅貙W生的思維過程 用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如
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