【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？⑶染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中是如何變化的？⑷請(qǐng)分析從生長(zhǎng)良好的洋蔥根上取得根尖后進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)，但未發(fā)現(xiàn)處于分裂期細(xì)胞的原因。等等，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并逐步解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師除了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)情況外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中各種異?，F(xiàn)象出現(xiàn)的原因，通過(guò)分析推理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識(shí)。特別是由于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與一年四季變化有關(guān)，各校實(shí)驗(yàn)試劑與裝備情況不盡一致，教師應(yīng)創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)展和提升（主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、時(shí)間等多方面），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)或影響實(shí)驗(yàn)的因素進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移知識(shí)的能力。如《葉綠體中色素的提取和分離》選材上波菜葉黃素含量不穩(wěn)定，易缺失且含水量大，可改用幼嫩三角梅葉片（葉脈細(xì)、葉黃素色帶清晰），丙酮量增大可提取出墨綠色的色素液；實(shí)驗(yàn)用的毛細(xì)管難制備，可把濾液取出放在干凈的載玻片上，用另一玻片平推成涂片（越平越好），重復(fù)幾次，待濾液在載玻片上將干未干時(shí)，把濾紙條的濾液細(xì)線處180176。折，將折處在做好的載玻片上沾一下，待干燥后重復(fù)2～3次。此效果比用毛細(xì)管劃濾液細(xì)線更好，更易掌握，且成功率高，又可以不用毛細(xì)管。再如酶多樣性研究活動(dòng)中，酶來(lái)源有：唾液淀粉酶、豬胃液（可于清晨取于屠宰場(chǎng)）、加酶洗衣粉。在觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)時(shí)，如找不到黑藻，可用南瓜幼苗表皮毛或紫鴨趾草花絲表皮毛代之。觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)可加大鹽酸濃度來(lái)縮短解離時(shí)間。通過(guò)對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索，對(duì)改善和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主能力有著積極的效果。（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)生物學(xué)能力中最基本的一種能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并為今后的能力提升打下基礎(chǔ)。教師可以從簡(jiǎn)單初級(jí)的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生在具備一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上再逐步深化，完成由易到難的過(guò)程。（三）積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合思維能力《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出研究性學(xué)習(xí)是課程計(jì)劃中的重要內(nèi)容，是全體學(xué)生的必修課。筆者與泉港二中教師曾利用假期期間及綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其中取得了良好成效的有：泉港二中《肖厝近海灘涂浮游生物定量調(diào)查》榮獲全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)全國(guó)叁等獎(jiǎng)；《肖厝地名初探》、《SO2對(duì)美人蕉生長(zhǎng)影響》榮獲全國(guó)表少年科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)省貳等獎(jiǎng)；《金絲雀籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》榮獲省三等獎(jiǎng)。開(kāi)展專題研究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括選題→搜集資料→（設(shè)立子課題）→制定實(shí)驗(yàn)方案→開(kāi)展研究活動(dòng)→原始資料收集以及論文寫(xiě)作。選題：好的選題是成功的一半。在初期可以是教師選題，但最后一定要過(guò)渡到讓學(xué)生選題，充分尊重學(xué)生的主體性。具體做法是教師發(fā)出通知單，讓學(xué)生填寫(xiě)課題和實(shí)施方案，收集后經(jīng)全班同學(xué)小組討論形成課題并制定方案，不要走教師選題后讓學(xué)生做的老路子。選題必須依據(jù)學(xué)校具體情況，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，選題應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)。選擇的課題要有可操作性，能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等主體性作用，不要選擇那些摸不著、看不見(jiàn)的課題（如納米、航天技術(shù)、人類基因組討論等），避免做文字游戲，使學(xué)生失去興趣。高中階段的選題要緊扣教材，不要離高考太遠(yuǎn)，最好是教科書(shū)上實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或是理論知識(shí)在生產(chǎn)上的簡(jiǎn)單應(yīng)用，或是新教材中的探究性活動(dòng)的子課題。如：《酶多樣性研究》、《—D在龍眼生產(chǎn)中的應(yīng)用》（促春梢、抗冬梢）、《人工延長(zhǎng)日照時(shí)間對(duì)菊花開(kāi)花影響》、《蔬菜農(nóng)藥殘留量的調(diào)查》、《植物生長(zhǎng)素類似物對(duì)金魚(yú)生長(zhǎng)影響》、《動(dòng)物激素（避孕藥）對(duì)金魚(yú)生長(zhǎng)影響》、《光照強(qiáng)度對(duì)黑藻細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)影響》等等。搜集資料：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館、閱覽室或上網(wǎng)搜集有關(guān)材料。設(shè)立子課題：以便于有更多學(xué)生參加，結(jié)論也會(huì)準(zhǔn)確（如設(shè)立對(duì)照組）。制定實(shí)驗(yàn)方案：這一點(diǎn)教師不要包辦，由小組成員在一起就所掌握資料進(jìn)行討論，寫(xiě)出課題報(bào)告并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。老師可適當(dāng)參與、糾正一些不科學(xué)的步驟，但要珍惜學(xué)生參與的每一步驟，保證給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。開(kāi)展研究活動(dòng)：教師在這一環(huán)節(jié)僅僅是推動(dòng)者和協(xié)助者，充分發(fā)揮學(xué)生小組力量，讓學(xué)生獨(dú)立完成。論文寫(xiě)作：這一環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平和科學(xué)思維及協(xié)作精神，論文應(yīng)包含四環(huán)節(jié)；選題目的→實(shí)驗(yàn)過(guò)程→實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論→建議，并把所有原始記錄、相片、草稿收齊裝訂成冊(cè)。研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在研究中感受自己是在經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是在領(lǐng)略科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)精神，變學(xué)生“學(xué)”科學(xué)為真正的“做”科學(xué)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造能力，在“做”科學(xué)中提高和豐富自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神，從而能從根本上、整體上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)踐表明開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有實(shí)效性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合思維能力有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑不只這些，筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)更多的摸索，尋求可操作性強(qiáng)且更為高效的途徑。綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此作為教師，必須努力為學(xué)生的成長(zhǎng)提高提供更為廣闊的空間。今后，筆者將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男峦緩健⑿路椒?。文章出處：昆山男科醫(yī)院第五篇：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)在教學(xué)中的有效整合研究課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告我校科學(xué)綜合組于2009年4月開(kāi)始參加了自治區(qū)小課題《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合研究》的實(shí)驗(yàn)研究，邁開(kāi)了新課程改革的新的一步。我組根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為工具手段，加大學(xué)校科學(xué)課程與信息技術(shù)整合的力度，讓孩子在樂(lè)中學(xué)科學(xué)。在一年多來(lái)的整合實(shí)驗(yàn)中，隨著我們實(shí)驗(yàn)的深入，對(duì)信息技術(shù)做為工具如何服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在此，我們實(shí)驗(yàn)情況做以總結(jié)：一、課題的提出信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。此次整合研究探討的目的是在小學(xué)科學(xué)中高效的使用信息技術(shù)，要求師生利用多種信息技術(shù)手段利用和開(kāi)發(fā)好科學(xué)課程資源，以更好地完成課程目標(biāo)。所以，通過(guò)什么方式與方法使小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，變“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而更有助于使小學(xué)科學(xué)向著研究型、互動(dòng)型、綜合型、創(chuàng)新型等發(fā)展。二．總目標(biāo)：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，而且使教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。既促進(jìn)科學(xué)教師在知識(shí)性的科學(xué)課中教學(xué)方式的變革，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方式的變革。三．整合的方向?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的探究，我們注重教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展四個(gè)方面進(jìn)行有效整合。（一）兩個(gè)培訓(xùn)；三種整合 兩個(gè)培訓(xùn)（1）校本研修培訓(xùn)，為提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，積極參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手，通過(guò)研讀一本書(shū)、研究一個(gè)問(wèn)題、研備一節(jié)課、組織一節(jié)上課、開(kāi)設(shè)一次專家講座等方式，使教師新課程教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。（2）信息技術(shù)培訓(xùn)，改變教師的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的今天，必須掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，熟悉各種先進(jìn)的教學(xué)手段，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過(guò)培訓(xùn)，寫(xiě)心得體會(huì)，使自己的視野得到開(kāi)闊，提高了信息技術(shù)水平，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程改革中的重要作用。三種整合（1）自主整合，教師鉆研小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)新課標(biāo)，鉆研教材，進(jìn)行整合前分析學(xué)生以及教師的基本情況，根據(jù)現(xiàn)狀制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，首先提高教師的信息素養(yǎng)能力水平，整合資源，制作課件。重點(diǎn)是提高教師解析教材、處理教材，借助信息技術(shù)將有效教學(xué)資源與課程相整合的能力。（2）集體整合，以教研組為單位，每?jī)芍芤淮?，定時(shí)間、地點(diǎn)、主題、。各位教師圍繞主題，開(kāi)展多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如論壇交流，集體備課，共同議課。重點(diǎn)是提高教師交流合作、加強(qiáng)理論指導(dǎo)并用于實(shí)踐當(dāng)中。(3)反思整合,通過(guò)整合課的研討交流，不斷進(jìn)行實(shí)踐思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修正不足之處，反思課件應(yīng)用效果，甄別如何修繕，如何強(qiáng)化。重點(diǎn)達(dá)到最佳優(yōu)化效果。（二）教學(xué)內(nèi)容與方式 教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，這兩者的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的 “科學(xué)素養(yǎng)”首先，教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課教材內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定什么樣類型的課用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上突破書(shū)本的局限性，拓寬了教師獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，使一些抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、是學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)改變了教師的地位和作用，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以信息技術(shù)有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如學(xué)《恐龍時(shí)代》這課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。