一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲雷利(編輯修改稿)
2024-10-24 18:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽??”師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。師：說說你的感受吧！生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??”看出來的。師：好，他讀了，誰(shuí)來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。師：你能不能試試？（生讀）師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想讀？（生讀）師：你讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個(gè)愛妻子、愛孩子的人，誰(shuí)能來讀讀？（生讀）師：你來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來讀讀嗎？（生讀）師：他讀得怎么樣呢？生：還是不夠突出依依不舍之情。師：哦，你來試試吧？（生有感情地讀）師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間?！咳?、品讀：入情入境，潛心會(huì)文師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。。ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了??”）師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？生:（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？生：我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命?。煟耗悴粌H有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎？生：對(duì)！師：還有誰(shuí)想說？生：假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。（生自由讀）生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動(dòng)。師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。師：還有誰(shuí)有不同的感受？生：我覺得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。師：是??！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？生：我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。師：流了那么多血，說明什么？生：說明爸爸死得很慘烈。師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊！生：我在報(bào)紙上看到了??師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩??師：是??！兒童是戰(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者。生：我收集到的是一張圖片。師：好，拿到前面來，我們一起來看。（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）師：看到這兒，你們的心里怎樣想？生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。師：你很為他們感到悲痛，是嗎？生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好??！許多國(guó)家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？師：你想質(zhì)問那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧！生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨！真可恨！師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。煟哼@是誰(shuí)的呼聲？生：雷利。師：僅僅是雷利的呼聲嗎？生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？生：是全世界的呼聲。師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲??！師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！（生自由讀）師：誰(shuí)來呼吁？（生讀文）師：誰(shuí)還想呼吁？（一生動(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？生：我也要寫信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。??（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)課稿肖萍一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧
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