【文章內(nèi)容簡介】 呼喚什么，找出課文中的句子來回答？”學生劃出句子，齊讀句子；“為什么他要呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭呢”？”以這個問題展開3自然段的品讀；讓學生帶著問題讀3自然段，讀中談自己的感受，教師抓住重要的句子讓學生進行品讀，如“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄鞍职值淖鞆堉路鹪诤魡局裁??！薄八乃朗枪鈽s的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上?！边@些句子讓學生在反復地讀、悟、思、議過程中加深情感的體驗；將情感螺旋地上升；教師的語言是富有感染力的，引導感情朗讀“今天，我要向我爸爸獻上一束最美的鮮花。因為，————”生接讀“他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”教師再引讀“不僅我要獻上鮮花，連聯(lián)合國秘書長也給予了他高度的評價，贊揚他是??”生接讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質”就這樣在一引一接讀過程中再次積淀了情感。這一環(huán)節(jié)的教學，主要以朗讀為手段，通過對重點句子的初讀感知、細讀感悟、情讀升華，讓學生在一遍又一遍的讀中，一步步地感受作者字里行間流露的情感，傷心、悲痛、留戀、絕望。讀，拉近了文本與學生的距離，讀，讓學生一步步地走進了雷利的心靈深處。讀，最終讓學生“感同深受”。四、情感升華，課外拓展教師播放戰(zhàn)爭視頻（伊拉克戰(zhàn)爭），之后讓學生自由地暢談感受，掀起情感的高潮。在學生暢談感受后，師生合作反復引讀課文最后一自然段，通過讀將這種積蓄已久的情感表達出來。這一環(huán)節(jié)播放了戰(zhàn)爭視頻，旨在通過合理的拓展，借肋媒體的聲音、畫面，通過播放活生生的，有血有肉的殘酷的戰(zhàn)爭畫面，讓學生深入感受戰(zhàn)爭的可怕，從而加深對文本的理解，激起心靈的共鳴。課堂教學即將結束，但學習這篇課文還沒有結束。教師小結“其實戰(zhàn)爭仍還不斷，要不這位中國孩子怎么會有如此強烈的呼喚呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文”。讓帶著問題走進文本，帶這問題走出課堂，能更好的保留學生閱讀興趣。五、作業(yè)布置作業(yè)是拓展課堂的舞臺，本節(jié)課結束之前我要求學生搜集有關戰(zhàn)爭與和平的資料，下節(jié)課將收集的資料與同學分享交流。板書設計一個好的板書可以把握文章的中心，理清教師的教路，學生的學路，利用好板書可以更好的為教學服務。我設計了這樣的板書：一個中國孩子的呼聲救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！我說課到此結束，作為剛畢業(yè)的師范生在這方面還顯得非常稚嫩，不足之處希望各位老師多多指正。謝謝！時間：9分23秒說課稿已看過?？傮w上說，還是可以的。基本格式比較規(guī)范。但最大的問題是什么呢？是對于教學流程的講述不夠清晰，非常模糊。作為評委，至少要聽明白你教學這一課時的主要教學思路，每個環(huán)節(jié)的先后順序，先講什么，再講什么，圍繞著哪一個句子，緊扣住哪些字詞。建議：在講教學流程這一部分時，先清晰（要盡可能地說得清晰，比如說你說到的播放戰(zhàn)爭視頻，最好能說出播放的是哪個戰(zhàn)爭的視頻。如果要說到播放音樂，要說出具體樂曲的名字）地分板塊單講自己是如何教的，而后，再說明一下，這個板塊為什么這樣教的理由（設計意圖，就模仿我提供給你的《桂花雨》《觸摸春天》這兩個教案）。時間上你要再調整一下，9分鐘多，稍微顯得短了些，最好在113分鐘左右。切記，教學流程要說得清晰、具體，要讓評委聽得出你是怎樣教這一課時的。同時，每說好一個環(huán)節(jié)“怎么教”之后，再說說這一環(huán)節(jié)“為什么這樣教”的理由。第三篇：一個中國孩子的呼聲評課稿《一個中國孩子的呼聲》評課稿一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。黃老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力，下面談談我一些粗淺的感受。課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、音樂等教學設備營造氛圍，讓學生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災難，引起學生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。黃老師在教學中注重引導學生讀中感悟，尤其是重點語句，讓學生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。特別是三個“和平！”強調重讀，以表達強烈的感情。學生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。黃老師在課堂上尊重學生的個性化朗讀，充分體現(xiàn)“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。在這節(jié)課中，黃老師按照“自主、合作、探究”的學習模式設計，讓學生圍繞問題和要求，給學生充足的時間進行自主學習，然后匯報交流。這一設計體現(xiàn)了新課標所倡導的“以學為本”的教育理念。其次，教師抓住了文中重點句以及學生感受深刻的句子讓學生讀，讓學生悟，讓學生說。教師沒有過多的講解，而是引導學生通過感情朗讀來領悟其中的情感，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生思維方面、表達方面的訓練。為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，黃老師課前搜索了大量的世界和平局勢的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進課堂，從感官上給予學生刺激，這樣，學生更能走進文本。黃老師在課上較好地引導了學生對“嬌嫩的和平之花”和“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”的理解，我認為教師不僅要讓學生知道指什么，還要啟發(fā)學生知道這樣寫的好處，當然這是我自己的一點看法。總之，這節(jié)課給我的收獲很大，有許多地方值得欣賞和回味，我就不多說了。第四篇：《一個中國孩子的呼聲》評課稿《一個中國孩子的呼聲》教學實例分析【教材分析】《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感?！窘虒W設計】第一課時（一）、創(chuàng)設情境，激情導入談