【文章內(nèi)容簡介】 5800247。（45）這兩種方法有什么聯(lián)系？ ⒉完成練習(xí)五第11題。⑴同學(xué)們獨立完成。⑵說說每題的解題思路及所用數(shù)量關(guān)系式。⒊完成練習(xí)五第12題。⑴請同學(xué)們仔細觀察插圖，并結(jié)合題中提供的其他信息，請同學(xué)們獨立完成2個問題。⑵組織交流，說說是怎樣思考的？ ⒋完成思考題⑴啟發(fā)學(xué)生倒過來算：因為后算乘法，那么什么數(shù)乘5得500？而100又是怎樣算出來的？ ⑵推導(dǎo)出方框里的數(shù)，再根據(jù)正確的運算順序算出結(jié)果。四、布置作業(yè)第二篇：《混合運算》教案范文《混合運算》教案教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材第72～73頁。教材分析這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內(nèi)容。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事。學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減后，又安排了一次，重點是通過求三個數(shù)的和、差，學(xué)習(xí)計算方法的多樣化。本單元安排的混合運算，主要是結(jié)合簡單的現(xiàn)實問題，在用已有經(jīng)驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加、減問題，學(xué)習(xí)寫答語。教法建議教學(xué)活動中，要給學(xué)生充分探究的時間和空間，在交流不同算法的基礎(chǔ)上，嘗試將兩個算式寫成一個算式。另外，本套教材第一次出現(xiàn)讓學(xué)生寫答語，教師要加強指導(dǎo)。學(xué)情分析學(xué)生認識了連加、連減、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運算順序。教學(xué)目標知識和技能1．探索并掌握不帶小括號的加減混合運算的方法，能用加減兩步計算解決實際問題。2．學(xué)會獨立地進行簡單的、有條理的思考，經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化，發(fā)展解決問題的策略。過程和方法讓學(xué)生借助已有的知識、經(jīng)驗和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活的實際情境，讓計算教學(xué)和解決問題融為一體。情感、態(tài)度和價值觀結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中體會加減混合運算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。重點難點重點：理解加、減混合運算的序。難點：體會算法的多樣化，發(fā)展解決問題的策略。教具學(xué)具教具：實物投影儀、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入 1．復(fù)習(xí)。出示如下練習(xí)題。174＋305＋289 755—248—137 先指名說一說運算順序，再讓學(xué)生算二人板演，全班齊練后集體訂正。2．引入。出示：36＋48—25 276－138＋39 師：這兩道題與上面兩道題在運算方法上有什么不同？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認識這兩道題是加減混合運算題。師：我們已經(jīng)學(xué)會了連加和連減計算的方法，這節(jié)課，我們繼續(xù)探索加減混合運算的方法。板書課題：不帶小括號的加減混合運算設(shè)計意圖：在連加和連減運算的基礎(chǔ)上，引入加減混合運算，有利于學(xué)生掌握不帶括號的加減混合運算的順序，利用知識遷移來接受新知識，降低了學(xué)習(xí)難度，符合孩子的認識特點。二、探索新知 1．教學(xué)例題。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示課本第72頁例題教學(xué)情境圖。師：根據(jù)這個情境，你能獲得哪些信息？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？指名回答，先引導(dǎo)學(xué)生找出這幅情境圖所提供的信息，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。（先小組討論，再全班交流）全班交流時，學(xué)生可能會提出很多問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定。然后教師指出：現(xiàn)在我們來討論“向陽村現(xiàn)在一共有多少臺電視機？”這個問題。（2）自主探索，討論交流。①自主探索算法。師：你能用學(xué)過的知識和方法解決“現(xiàn)在一共有多少臺電視機”這個問題嗎？那就請你們動腦筋想辦法算出結(jié)果來，算完后與同桌交流一下。讓學(xué)生獨立解決問題，教師巡視，個別交流、輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同算法。②討論交流算法。師：誰來匯報你是怎樣解決問題的？ 指名板書解決問題的過程。學(xué)生可能會提供以下兩種算法： 方法1：59—12＝47（臺）47＋59＝106（臺）答：向陽村現(xiàn)在一共有106臺電視機。方法2：59—12＋59 ＝47＋59 ＝106（臺）答：向陽村現(xiàn)在一共有106臺電視機。教師先讓學(xué)生說一說“方法1”中每個算式所表示的意義，然后讓學(xué)生通過對比上面的兩種算法發(fā)現(xiàn)“方法2”的算法實際上是把“方法1”的兩道單步的加、減算式合并成一道加減混合的算式。通過交流，還要讓學(xué)生明確：在59—12＋59這個算式中，“59—12”求的是向陽村今年新買的電視機（47臺），“59—12＋59”求的是一共有電視機多少臺，所以計算59—12＋59時，應(yīng)先算59減12的差，再用所得的差（47）加59。師：要解決“一共有多少臺電視機？”這個問題，還可以怎樣算？讓學(xué)生獨立思考后再組織全班交流。學(xué)生可能會提供以下算法，教師應(yīng)給予肯定。教師要讓學(xué)生解釋為什么可以這樣算。59＋59＝118（臺）118—12＝106（臺）答：一共有106臺電視機?；?9＋59—12 ＝118—12 ＝106（臺）答：向陽村現(xiàn)在一共有106臺電視機。設(shè)計意圖：學(xué)生在“買電視機”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運算的計算方法，留給學(xué)生探索、思考的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2．即時練習(xí)。課件出示課本第72頁“試一試”中的練習(xí)題。（1）先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確要求“水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共多少千克？”這個問題，應(yīng)該求出先賣出的蘋果有多少千克。（2）讓學(xué)生獨立解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行全班交流。全班交流時，學(xué)生可能會提供以下算法：方法1：138＋29＝167（千克）138＋167＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。方法2：138＋29＋138＝167＋138＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。方法3：138＋138＋29＝276＋29＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。教師要先讓學(xué)生解釋為什么可以這樣算，接著向?qū)W生說明：“方法1”是用分步列式的方法解決問題，而“方法2”