【文章內(nèi)容簡介】 給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點上?！睅煟骸罢l和他的方法一樣請舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）師：支持率真高??！師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”生：“好象擺錯了?！睅煟骸盀槭裁催@樣想？”生：“他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了。”師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上?！痹僮寗偛艛[錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。四、用數(shù)對表示身邊的建筑 練一練1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對表示。師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較，這三組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。生：位置不一樣，一個比一個往后。師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個數(shù)相同，但因為前一個數(shù)不同，所以位置也不一樣?！痹僦副砀裰?，圖書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較，這兩組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同。”師：同學(xué)們真聰明，練一練2（1）說一說游樂場各景點的位置。（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置?！蓖瑢W(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎？拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置?，F(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）七、板書設(shè)計：確定位置（一）第幾組第幾個第3列第2個數(shù)對（3，2）讀作：數(shù)對三二第四篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊 《確定位置》教學(xué)設(shè)計《確定位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點：掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。教具準(zhǔn)備：課件、寶盒一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。做游戲：找寶盒師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶盒游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）,寶盒里面裝有禮物哦！師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置）【設(shè)計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】二、探究新知，引出數(shù)對。說說淘氣的位置：師：“剛才提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（或剛才這位同學(xué)說的寶盒的位置中有幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？）（生：2個）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）師：（出示淘氣班級座位表）“用這兩條信息誰能說一說淘氣的位置？ 預(yù)設(shè)生1：第2組第4個。預(yù)設(shè)生2：第2組倒數(shù)第3個。師：那么笑笑呢？她又坐在教室里的哪個位置呢？ 預(yù)設(shè)生1：第1組第1個 預(yù)設(shè)生2：第1組倒數(shù)第1個: 師：為什么他們兩個表達淘氣和笑笑的位置方式會不一樣呢？預(yù)設(shè)生：他們都是確定在哪一組，但是他們一個是順著數(shù)來確定，一個是倒著數(shù)來確定，所以說的不一樣。師：那要怎么確定在第幾組、第幾排的呢？ 預(yù)設(shè)生：第幾組：從左往右數(shù)；第幾排：從前往后數(shù)；師：原來是這樣呀，那你們現(xiàn)在能這個方法把淘氣和笑笑的位置完整的說一遍嗎？ 生：站在講臺前往座位上看，從左往右數(shù)，淘氣在第2組；從前往后數(shù)，淘氣在第4排，所以淘氣坐在教室里的第2組第4排。站在講臺前往座位上看，從左往右數(shù)，笑笑在第1組；從前往后數(shù)，笑笑在第1排，所以笑笑坐在教室里的第1組第1排。師：好的，那現(xiàn)在老師也來說說我們班幾個同學(xué)的名字，你們用最快的速度找到它們的位置并按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又快？（此時，教師要快速地說出一些學(xué)生的名字，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要）都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)他們的位置了？有什么問題嗎？（老師說得太快了，每個同學(xué)的位置都需要寫9個字，這么多同學(xué)要寫多少字呀）那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以淘氣的位置第2組第4排為例，你來想想辦法，看看怎樣記錄這個位置能比較快呢？學(xué)生嘗試創(chuàng)造個性化的表達方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法，教師不做過多評價。【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略“第”字，即2組4排；②2／4；③；④2—4；⑤2,4；??】引出數(shù)對同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法，跟科學(xué)家的想法有點接近了。那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉。先回到座位圖上，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標(biāo)示遲來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第2組第4排，就可以寫成（2,4）來表示，這樣的一對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示的是