新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 22:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地方分別在商場(chǎng)的哪個(gè)方向？（生答）師：從圖上你還發(fā)現(xiàn)有那些信息？（距離）【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、正課講授：說(shuō)一說(shuō)師：笑笑準(zhǔn)備從家出發(fā)去圖書館找資料，認(rèn)真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）（2）怎樣才能說(shuō)清楚每一條路線？ 請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。板書“去圖書館”。這兩個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補(bǔ)充或更正。論一論通過(guò)討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說(shuō)清楚每條路線，必須要說(shuō)明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里（從那個(gè)地方轉(zhuǎn)彎）？每一段路要走多少米？預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。小結(jié)：在清楚描述路線時(shí)，我們需要注意兩點(diǎn)：一是方向、二是距離以及途經(jīng)的地點(diǎn)。（板書）畫一畫師：如果用點(diǎn)表示經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，用線段表示路，可不可以畫一個(gè)簡(jiǎn)單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評(píng)價(jià)和修正，再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個(gè)基本要素。（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂(lè)場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館。）比一比師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？讓學(xué)生畫一畫，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：兩者只是方向的相反，距離的不變?！驹O(shè)計(jì)意圖】 說(shuō)一說(shuō)到論一論，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌合作，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，展開(kāi)個(gè)人評(píng)價(jià)。三、知識(shí)鞏固：2（1）課本62頁(yè)第1題，此題較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自主完成。通過(guò)觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡(jiǎn)單路線的能力。（2）
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