新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)去圖書館教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-16 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地方分別在商場的哪個方向？（生答）師：從圖上你還發(fā)現(xiàn)有那些信息？（距離）【設(shè)計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時隔較遠，引導(dǎo)學(xué)生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、正課講授：說一說師：笑笑準備從家出發(fā)去圖書館找資料，認真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）（2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學(xué)相互說一說。板書“去圖書館”。這兩個問題，放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。論一論通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉(zhuǎn)彎）？每一段路要走多少米？預(yù)期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。小結(jié)：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離以及途經(jīng)的地點。（板書）畫一畫師：如果用點表示經(jīng)過的地點，用線段表示路，可不可以畫一個簡單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館?；蛳认蛭髯?00米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）比一比師：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？讓學(xué)生畫一畫，再請學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變?！驹O(shè)計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。三、知識鞏固：2（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。（2）
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