【文章內(nèi)容簡介】 表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說一說數(shù)對所表示的意義。師：同學(xué)們請看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對，同學(xué)們說說這些數(shù)對表示誰的位置，說出他的名字，并請這些同學(xué)站起來。出示數(shù)對：（1，7）、（6，3）、（3，3）（4，1）（設(shè)計意圖：學(xué)生不僅在平面圖上能確定某一位置，而且應(yīng)用到實際中，通過同學(xué)之間的交流、師生互動等形式強化數(shù)對的寫法讀法與表示的意義，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。）三、運用知識解決問題師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進行一組練習(xí)l、搶答：教師指出學(xué)生的名字，看誰能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對表示它的位置。教材P81—1。教材P81—2（1）學(xué)生動手操作（2）說說各景點的位置。（3）找出小敏的位置。小敏要到溜冰場，有幾條路可以走？哪一條路最近？出示中國象棋棋盤，說一說“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？（設(shè)計意圖：通過搶答訓(xùn)練學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過動手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動手時間能力和團隊精神，運用數(shù)對解決地圖上的問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識無所不在，而且是變化的，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，）板書設(shè)計： 確定位置（一）數(shù)對（3，2）讀作：數(shù)對三二第四篇：新北師大四年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》教案及反思《確定位置》教學(xué)設(shè)計南留完小 曹胖胖 教學(xué)目標(biāo)：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。做游戲：找寶（出示課題：確定位置）二、探究新知，引出數(shù)對。說說班長的位置：師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？（生1：我在第3組的第4個座位）引出數(shù)對說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝?。ㄉ诰毩?xí)本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。讀作：數(shù)對32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？師：說的真好！再來說一說（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？三、說說自己的位置你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。四、用數(shù)對表示身邊的建筑練一練1 師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 練一練2（1）說一說游樂場各景點的位置。（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？六、板書設(shè)計： 確定位置第幾組第幾個第3列第2個 數(shù)對（3，2）讀作：數(shù)對三二《確定位置》教學(xué)反思南留完小 曹胖胖貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)問題化理念，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識的形成過程。整節(jié)課的設(shè)計，始終貫徹這樣一個原則：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動與生成。課前，對提出的每一個問題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。整堂課，多次讓學(xué)生說位置，其他學(xué)生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動學(xué)生參與的積極性，營造師生、生生互動的氛圍?？傊?，本課力求用精彩的設(shè)計吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進步，我將繼續(xù)奮力前行!二〇一六年十二月六日第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊確定位置課堂實錄北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊確定位置課堂實錄教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元（P79—80）確定位置（一）。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙確定位置，在活動中獲得快樂的情感體驗。教學(xué)重點:理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。教學(xué)準(zhǔn)備：帶磁性的棋盤、棋子、學(xué)校附近的地圖、介紹地球經(jīng)緯知識的VCD光碟。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每人用方格紙做一個形如附頁1的坐標(biāo)圖。教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄抡n做游戲：找寶師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)