【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雪丹【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8082頁(yè)?！窘滩姆治觥浚航滩闹薪Y(jié)合學(xué)生座位的具體情境，說(shuō)一下圖上的同學(xué)在第幾組第幾個(gè)，引出“數(shù)對(duì)”的表示方法，說(shuō)一說(shuō)圖上或班級(jí)同學(xué)的位置，根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中物體所在的位置?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中可能會(huì)遇到的困難是經(jīng)歷由第幾列第幾行抽象到數(shù)對(duì)的表示方法的過(guò)程；靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)表示方格圖中的事物的位置。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位進(jìn)行行和列的教學(xué)，從而引出數(shù)對(duì)，這個(gè)過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】：創(chuàng)造性地使用教材，追求有效的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的每一分鐘，讓學(xué)生成為課堂的主人?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的 確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。【教具學(xué)具】：多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書(shū)：確定位置）【采用這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)輕松的氛圍中，同時(shí)教師故意讓學(xué)生猜那位同學(xué)坐在哪，體現(xiàn)出確定位置的必要性，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)和自己緊密聯(lián)系?！慷?、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門(mén)口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我們就把門(mén)口這一組定為第一組，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第一組第一個(gè)，好嗎？師：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)），讓大家猜猜他是誰(shuí)可以嗎？師：你們說(shuō)的陳老師都跟不上了，能不能少寫(xiě)點(diǎn)兒字用更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示第幾組第幾個(gè)呢？（學(xué)生討論師下組輔導(dǎo)）用你自己喜歡的方法，可以用圖形、文字、數(shù)字，要求是能讓所有的同學(xué)和老師準(zhǔn)確地找到你的朋友?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫(xiě)名字，反面寫(xiě)位置）教師觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數(shù)字）教師實(shí)物投影出比較有代表性的卡片，教師讓學(xué)生自己解釋，師生共同發(fā)現(xiàn)不但語(yǔ)言表達(dá)繁瑣，而且很難確定出學(xué)生的位置。教師及時(shí)總結(jié)：“看來(lái)每一位同學(xué)的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個(gè)人都能看懂，那么怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？” 學(xué)生提出建議：都用一種方法?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一表示位置的方法的必要性，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，精煉，所以學(xué)生的方法很難讓所有的人教師利用這樣的時(shí)機(jī)告訴學(xué)生統(tǒng)一表示位置的方法。】認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。學(xué)生說(shuō)出：小青在第3組第2個(gè)。（板書(shū)：第3組第2個(gè)）教師讓學(xué)生觀察現(xiàn)在新學(xué)習(xí)的方法和剛才自己的方法相比哪種更好？學(xué)生一致認(rèn)為新的方法好。教師提出異議：“在老師看來(lái)這種方法仍然不夠最簡(jiǎn)潔，你能用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置嗎？”學(xué)生積極思考并將自己的方法寫(xiě)在黑板上。教師讓學(xué)生解釋自己的方法。教師提問(wèn)：“剛才同學(xué)們用的方法共同點(diǎn)是什么？”教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（3，2）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：三二。教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“3表示第3組，2表示第2個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字?！?請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置?！窘處煵](méi)有急于告訴學(xué)生用數(shù)對(duì)表示第幾組第幾個(gè)，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)造更簡(jiǎn)單的數(shù)字和符號(hào)來(lái)表示位置，這樣不但讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的演變過(guò)程，而且有助于理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的含義。另外又通過(guò)練習(xí)第幾組第幾個(gè)與數(shù)對(duì)之間的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的表示方法和讀法。】你能用同樣的方式，說(shuō)一說(shuō)你們班同學(xué)的位置嗎？ 請(qǐng)你用坐標(biāo)確定自己在教室里的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？ 小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。（PPT演示）練一練第1題：⑴其實(shí)在生活中我們也經(jīng)常會(huì)使用方格圖上的點(diǎn)來(lái)表示位置(演示課件請(qǐng)?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。)⑵說(shuō)出其它建筑物在什么位置，并小組交流。練一練第2題：⑴在方格紙上擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，并說(shuō)出個(gè)景點(diǎn)的位置。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。小游戲：看看誰(shuí)的眼睛最亮。四、擴(kuò)充知識(shí):出示神七英雄：翟志剛、劉伯明、景海鵬。談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了幾位大朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？對(duì)，他們就是神七的大英雄，2008年9月28日，神州七號(hào)飛船在圍繞地球45圈之后，準(zhǔn)確降落在咱們中國(guó)內(nèi)蒙古境內(nèi)，你們知道科研人員為什么能讓飛船準(zhǔn)確而迅速著陸嗎？教師介紹：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上的任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？《確定位置》教學(xué)案例關(guān)雪丹教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——：能在具體的情境中,探索確定位置的方法,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”、結(jié)合生活實(shí)際,：能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙,小圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念：既尊重教材,又超越教材。既自主探究,又適當(dāng)講授；既面向全體,又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi),：一、創(chuàng)設(shè)情境,：找寶師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎?（生：喜歡.）師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲,（請(qǐng)兩名學(xué)生,一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中,另一名去找）師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎?（生：不容易）師：“怎樣能找得快些?（生：要是知道他藏在哪就好了）師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里.（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現(xiàn)在容易找嗎?（生：還行,快找到了）師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢?（生：有點(diǎn)難）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索,讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè),學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置,其實(shí)確定位置很講究方法的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置.（出示課題：確定位置（一））【設(shè)計(jì)意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】二、探究新知,、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置：師：“剛才提供了兩條信息,才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置?（生：2個(gè)）師：“是哪兩條信息?（生：第幾組,第幾個(gè)）師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置?（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）引出數(shù)對(duì)說(shuō)的不錯(cuò),（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問(wèn)：小青的在什么位置?（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好!謝謝!（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置.）可能出現(xiàn)的幾種情況?（三,2）（3,2）.剛才我們用一對(duì)數(shù)（3,2）表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置,“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的