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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁

2024-11-04 22:01 上一頁面

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【正文】 (生:喜歡.)師:我們今天來玩一個(gè)找寶游戲,(請(qǐng)兩名學(xué)生,一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中,另一名去找)師在學(xué)生找時(shí)問:“容易找嗎?(生:不容易)師:“怎樣能找得快些?(生:要是知道他藏在哪就好了)師:“ 那好老師透露給你一條線索;在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里.(生馬上去第二組挨座翻看)師:“現(xiàn)在容易找嗎?(生:還行,快找到了)師:“你能不能一找就準(zhǔn)呢?(生:有點(diǎn)難)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索,讓他一找就準(zhǔn),(生:在第5個(gè),學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒)師:“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置,其實(shí)確定位置很講究方法的,今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置.(出示課題:確定位置(一))【設(shè)計(jì)意圖:探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】二、探究新知,、說說班長(zhǎng)的位置:師:“剛才提供了兩條信息,才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置?(生:2個(gè))師:“是哪兩條信息?(生:第幾組,第幾個(gè))師:“用這兩條信息誰能說一說班長(zhǎng)的位置?(生1:我在第3組的第4個(gè)座位)引出數(shù)對(duì)說的不錯(cuò),(從左往右數(shù)第一組、第二組等等)請(qǐng)問:小青的在什么位置?(第3組第2個(gè))說的非常好!謝謝!(生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置.)可能出現(xiàn)的幾種情況?(三,2)(3,2).剛才我們用一對(duì)數(shù)(3,2)表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置,“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的方向,(),中間用“,”:數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思?(生:第3組,第2個(gè))學(xué)生回答:3是表示第3列,(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?師:說的真好!再來說一說(1)小敏的座位是(2 , 3),小華的座位是(4 , 4).(2)(1,4)表示的位置是第 組第 個(gè),他是();(4,3)表示的位置是第 組第 個(gè),他是().(2,3)和(3,2)(4,4)表示什么意思?三、說說自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了,(課件)、說說自己的位置師:剛才,幾位同學(xué)說得都很好,、:“你們都在第幾列?表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾?”(生:第一列,我們的數(shù)對(duì)中都有1.)再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立,大家說說你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾?為什么?(生:都在第一行,所以數(shù)對(duì)中也都有1)師說:“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線,把每行的同學(xué)看成一條條橫線,同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣?生::“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤.(生:像)在方格圖中標(biāo)位置師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說:“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……,那么,你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置,然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎?(找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺,標(biāo)一標(biāo).)請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置,并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明,(師巡視,留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里,和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生.)學(xué)生展示匯報(bào):師問擺棋子的學(xué)生1:“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)?”生邊比畫邊介紹:“我的位置是(4,3)我先在底下這排數(shù)字中找到4,再到左邊這排數(shù)字中找3,把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上.”師:“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手.”(一多半學(xué)生舉手)師:支持率真高啊!師指生2擺的棋子問:“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎?誰支持他?”(只有兩人舉手)師:“為什么支持的同學(xué)這么少?”生:“好象擺錯(cuò)了.”師:“為什么這樣想?”生:“他擺在格里了,格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了.”師:“是啊,看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上.”再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置,讓同學(xué)們猜你的朋友是誰?生剛擺完,、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑 練一練1師:數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置,:師:這是小青學(xué)校附近的地圖,說一說學(xué)校在地圖上的什么位置?? :指表格中,郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較,這三組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系,說明了什么?生:郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3,::位置不一樣,:“也就是說數(shù)對(duì)里,雖然后一個(gè)數(shù)相同,但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同,所以位置也不一樣.”再指表格中,圖書館與學(xué)校的數(shù)對(duì)讓生觀察比較,這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系,說明了什么?生:“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同,但后一個(gè)數(shù)不同,所以位置也不同.”師:同學(xué)們真聰明, 練一練2(1)說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置.(2)現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(1:“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),:“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置.”同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置).利用這個(gè)本領(lǐng),你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎?拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)師:我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途,下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧!課件出示:在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,?如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,那后果會(huì)怎樣?由此看來,準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來說怎么樣——非常重要!希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問題.(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí),可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野,由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置,二者雖不盡相同,但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀.)七、板書設(shè)計(jì): 確定位置(一)第幾組第幾個(gè) 第3列第2個(gè)數(shù)對(duì)(3,2)讀作:數(shù)對(duì)三二《確定位置》教學(xué)反思關(guān)雪丹第一課時(shí):用數(shù)對(duì)確定位置。通過形式多樣的確定位置的活動(dòng),使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第三環(huán)節(jié):拓展升華,開啟思維。新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。在聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用數(shù)對(duì)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生們都能投入其中。注重拓展教材,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個(gè)數(shù),讓學(xué)生自己試著用一種比較簡(jiǎn)明的方式表示位置,展示交流之后再引出數(shù)對(duì)的正確表示方式。除了語言評(píng)價(jià),還可以用微笑、眼神等方式。教學(xué)本節(jié)課,要讓學(xué)生理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。在本節(jié)課的教學(xué)中,“座位”是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源,本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。整節(jié)課的設(shè)計(jì),始終貫徹這樣一個(gè)原則:把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生能探索的不替代,能發(fā)現(xiàn)的不暗示,設(shè)計(jì)更加開放的課堂,多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。課前,對(duì)提出的每一個(gè)問題都認(rèn)真思考,學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案,并想出如何應(yīng)對(duì)。再如,在學(xué)生匯報(bào)表示小青同學(xué)位置的時(shí)候,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況展開后面新知的教學(xué),使環(huán)節(jié)之間連貫自然。在課堂上,我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生,特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生,總是給予充分的肯定。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作,出現(xiàn)了各種不同的表示方法。為使自己在今后教學(xué)中有更大的進(jìn)步,我將繼續(xù)奮力前行!尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 2.有序探究、建立模型。已學(xué)知識(shí)用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法。你能用第幾組、第幾排來描述一下你自己的位置嗎?(引導(dǎo)學(xué)生按列分組,然后描述自己的位置,教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:組數(shù) 排數(shù))2.討論歸納?!押献鹘涣鳎骄啃轮?.有序探究,建立模型。找到淘氣的位置,并嘗試用自己的方法進(jìn)行描述。/ 4(因?yàn)樘詺庠诘?組第4排,所以這里的“2”表示淘氣在第幾組,“4”表示淘氣在第幾排,板書:淘氣 第2組 第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢? [學(xué)生推想笑笑的位置可以表示為(1,1)] ③確定一個(gè)同學(xué)的位置,需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))設(shè)計(jì)意圖:通過用“第幾組第幾排”表示位置的過程,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性,通過嘗試與對(duì)比,達(dá)到方法優(yōu)化的效果。在這里,我們用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來表示一個(gè)位置,兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開,這種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示位置的方法,稱為“數(shù)對(duì)”表示法。[板書:(2,4)] ③數(shù)對(duì)的書寫格式。方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。2.聯(lián)系實(shí)際,解決問題。(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)一步明確用數(shù)對(duì)確定位置的方法)設(shè)計(jì)意圖:通過介紹,讓學(xué)生了解方格圖上縱、橫軸上的數(shù)字所表示的意義。(2)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出相應(yīng)的位置。(3)全班反饋,集體訂正
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