【正文】 (2)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出相應(yīng)的位置。[板書：(2，4)] ③數(shù)對(duì)的書寫格式。⊙合作交流，探究新知1．有序探究，建立模型。已學(xué)知識(shí)用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。在課堂上，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。在本節(jié)課的教學(xué)中，“座位”是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。注重拓展教材，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。第三環(huán)節(jié)：拓展升華，開啟思維。（PPT演示）練一練第1題：⑴其實(shí)在生活中我們也經(jīng)常會(huì)使用方格圖上的點(diǎn)來表示位置(演示課件請(qǐng)?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來。學(xué)生說出：小青在第3組第2個(gè)。【教學(xué)重點(diǎn)】：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。小游戲：看看誰的眼睛最亮。教師提問：“剛才同學(xué)們用的方法共同點(diǎn)是什么？”教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（3，2）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：三二。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】教材中結(jié)合學(xué)生座位的具體情境，說一下圖上的同學(xué)在第幾組第幾個(gè)，引出“數(shù)對(duì)”的表示方法，說一說圖上或班級(jí)同學(xué)的位置，根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中物體所在的位置。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課我力求把這一教學(xué)資源用足。）五、知識(shí)拓展，了解數(shù)對(duì)應(yīng)用同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置之后，對(duì)我們的科學(xué)家那么快找到飛船的位置有些認(rèn)識(shí)了嗎？看了下面這個(gè)介紹以后，你更會(huì)從中明白一些道理的。）三、質(zhì)疑數(shù)對(duì)，應(yīng)用數(shù)對(duì)。設(shè)疑：同學(xué)們你們想知道數(shù)對(duì)是誰發(fā)明的嗎？其實(shí)數(shù)對(duì)的發(fā)明是一件非常偶爾的事情：笛卡爾是法國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示某物體的位置。設(shè)計(jì)思路：“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式上比較地“生活化”。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：神舟九號(hào)實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢(mèng)想！是我們中國人的驕傲和自豪?。┙處熧|(zhì)疑問難：教師：同學(xué)們，你們可知道在茫茫無邊的大草原上，我國科學(xué)家到達(dá)神舟九號(hào)飛船著陸點(diǎn)時(shí)僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到飛船的位置，你們想知道原因嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們也許能明白（板書：確定位置）（設(shè)計(jì)意圖：通過播放“神舟九號(hào)飛船升空、落地”的畫面，引出疑問，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,使學(xué)生深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。.探究用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。得出：兩點(diǎn)確定一個(gè)位置，兩者缺一不可、位置不能互換。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位進(jìn)行行和列的教學(xué)，從而引出數(shù)對(duì)，這個(gè)過程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣?？磥頌榱吮阌谌肆私?，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外又通過練習(xí)第幾組第幾個(gè)與數(shù)對(duì)之間的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的表示方法和讀法?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)?！睂W(xué)生開始亂猜，教師及時(shí)問：“為什么還沒猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置。教師提問：“你知道數(shù)對(duì)中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“3表示第3組，2表示第2個(gè)。四、擴(kuò)充知識(shí):出示神七英雄：翟志剛、劉伯明、景海鵬。數(shù)對(duì)的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置。，主要是學(xué)生說，我在電腦操作。如：讓學(xué)生說位置，讓其尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 隨后我挑選了三位有代表性的答案讓學(xué)生抄寫在了黑板上，之后才引出標(biāo)準(zhǔn)的“數(shù)對(duì)”寫法。過程與方法經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念與推理能力。(先橫著從左往右數(shù)，他在第2組，再豎著從前往后數(shù)，他在第4個(gè)，所以說淘氣的位置是第2組第4個(gè))(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)的方法來表示位置。橫向表示組數(shù)，縱向表示排數(shù)。3．分別讓第1組和第3排的學(xué)生起立，并讓學(xué)生依次說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。(4，3)表示奇思坐在第4組、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1組、第4排](2)你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。我們用來表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數(shù)對(duì)，有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)能表示一個(gè)確定的位置。生活中任何物體都有它的位置，你的座位就是你此時(shí)在教室里的位置。上課初始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的意見，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為本課新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。整堂課，多次讓學(xué)生說位置，其他學(xué)生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營造師生、生生互動(dòng)的氛圍。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的推理能力有著較大的作用。第三個(gè)練習(xí)，破譯密碼。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中體會(huì)確定位置的必要性，并能夠主動(dòng)探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識(shí)。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說一說小青的座位在哪里。通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，即幫助學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考、動(dòng)手操作能力，和樂而不為呢。用數(shù)對(duì)是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會(huì)學(xué)到更多的確定位置的方法。學(xué)生做題，評(píng)議。⑶學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著看，看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。⑵組織學(xué)生討論：誰的方法最直觀、簡(jiǎn)潔。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)的介紹與課的開始設(shè)置的疑問遙相呼應(yīng),使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。而且，也提高了課的深度。表示位置師：大家說得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧?、耪?qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。⑵ 四人小組內(nèi)討論、交流確定位置的方法。⑵小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，了解了生活中許多用數(shù)對(duì)確定位置的現(xiàn)象，是啊，小到一個(gè)教室、電影院、大到一個(gè)國家、地球都需要確定位置。如：在進(jìn)行游樂場(chǎng)的這一練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，自己動(dòng)手剪附頁圖1中的游樂場(chǎng)景點(diǎn)，自己拼擺游樂場(chǎng)的平面圖，自己與同桌交流平面圖。能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一表示位置的方法的必要性，由于學(xué)生的語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，精煉，所以學(xué)生的方法很難讓所有的人教師利用這樣的時(shí)機(jī)告訴學(xué)生統(tǒng)一表示位置的方法。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】：創(chuàng)造性地使用教材，追求有效的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。我們就把門口這一組定為第一組，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第一組第一個(gè)，好嗎？師：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)（板書：第幾組第幾個(gè)），讓大家猜猜他是誰可以嗎？師：你們說的陳老師都跟不上了，能不能少寫點(diǎn)兒字用更簡(jiǎn)便的方法來表示第幾組第幾個(gè)呢？（學(xué)生討論師下組輔導(dǎo)）用你自己喜歡的方法，可以用圖形、文字、數(shù)字，要求是能讓所有的同學(xué)和老師準(zhǔn)確地找到你的朋友?！磕隳苡猛瑯拥姆绞?，說一說你們班同學(xué)的位置嗎？ 請(qǐng)你用坐標(biāo)確定自己在教室里的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來。這一節(jié)內(nèi)容既是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)坐標(biāo)等知識(shí)的鋪墊，它對(duì)提升學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境都有較大作用。第二個(gè)練習(xí)，給出數(shù)對(duì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作找位置。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)了方向的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地