【正文】 第一篇：四年級上冊數(shù)學確定位置教學設(shè)計《確定位置》教學設(shè)計臨潼區(qū)斜口小學李曉教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第七冊第78頁—第79頁 教材分析：《確定位置》是北師大版小學四年級上冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示某一物體的位置。上起來也是不難的，對于這種難度不大的課，我們要深度地去挖掘其知識點的應用，提升課的內(nèi)在深度。設(shè)計思路：“數(shù)對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式上比較地“生活化”。課的伊始我借助學生觀看“神舟九號飛船升空、返回”的畫面，引出課題—確定位置，讓學生帶著疑問、一探究竟的心里學習，從而激發(fā)了學生學習的興趣，為下邊的新知學習做了很好的鋪墊。在探究用數(shù)對確定位置這—環(huán)節(jié)時，從學生熟悉的座位位置入手，讓學生有一個直接的感性認識，讓學生經(jīng)歷找位置—說位置—表示位置—了解數(shù)對發(fā)明—用數(shù)對表示位置的過程，便于學生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中；對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學生學習的心理過程。在完成知識點的教學之后，設(shè)計“看電影，找位置”環(huán)節(jié)，發(fā)給學生這樣（3，*），（*，*）的電影票，學生在找不到位置之后，自然會產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識的介紹與課的開始設(shè)置的疑問遙相呼應,使學生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。教學目標：知識目標：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。情感目標：通過形式多樣的確定位置的方式，使學生感受確定位置的現(xiàn)實背景；親身體會數(shù)學在生活中的重要作用，產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣。教學重點：在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示某物體的位置。教學難點：運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。教學準備：班級座位表、方格紙、課件、資料的收集。學生課前準備：方格紙、剪刀。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放神舟九號飛船升空、返回的畫面，讓學生重溫那一經(jīng)典時刻。（對學生進行愛國主義教育：神舟九號實現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢想！是我們中國人的驕傲和自豪?。┙處熧|(zhì)疑問難：教師：同學們，你們可知道在茫茫無邊的大草原上，我國科學家到達神舟九號飛船著陸點時僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時間內(nèi)找到飛船的位置，你們想知道原因嗎?學習了這節(jié)課的內(nèi)容同學們也許能明白（板書：確定位置）（設(shè)計意圖：通過播放“神舟九號飛船升空、落地”的畫面，引出疑問，從而充分調(diào)動學生的學習興趣,為新知的學習做了很好的鋪墊,而且還對學生進行了愛國主義教育,使學生深刻的體驗到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。）二、聯(lián)系生活，認識數(shù)對找位置（課件出示本班班級座位表）師：你們看到了什么？師：你能在這里找到你自己嗎？生：能（大聲地、興奮地）說位置師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。生：我叫* * *，我的位置是第2組，第3個。我叫* *，我在第4組，第5個。我在??師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學的位置，自己好朋友的位置。表示位置師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧?、耪埍硎龇绞讲灰粯拥膶W生到黑板上板演。⑵組織學生討論：誰的方法最直觀、簡潔。⑶教師小結(jié)：用數(shù)對表示位置。這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學上就有一種更科學的表達方法。那就是：數(shù)對（板書）了解數(shù)對的發(fā)明。設(shè)疑：同學們你們想知道數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？其實數(shù)對的發(fā)明是一件非常偶爾的事情：笛卡爾是法國著名的哲學家、數(shù)學家、物理學家。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒有休息，還在反復思考一個問題：通過什么辦法，才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個點，蜘蛛的每個位置就能用一組數(shù)確定下來。于是，在蜘蛛的啟示下，他用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了數(shù)對與直角坐標系。他本人也受到了人們永遠的尊敬。.探究用“數(shù)對”表示位置的方法。⑴課件展示學生張滿榮、李林聰用數(shù)對表示的座位位置，學生觀察課件演示過程。如：張滿榮的座位位置是第4組，第2個，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點的數(shù)對）。又如：李林聰在第2組，第1個，可以表示為（2,，1）。（課件顯示此點的數(shù)對）。⑵ 四人小組內(nèi)討論、交流確定位置的方法。⑶學生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著看，看在第幾組，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著看，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。⑷應用數(shù)對的方法說說自己在班級的位置。⑸寫數(shù)對：?如鄭若彤的位置是第3組第5個橫著看，鄭若彤在第3組，就是數(shù)對中的第一個數(shù)，就在小括號里先寫3,點上逗號，豎著看，鄭若彤在第5個，就是數(shù)對中的第二個數(shù)，就在逗號的后面寫5即（3，5）讀作 三五?學生嘗試在方格紙上用筆標出自己的位置，并用數(shù)對的方法寫出自己的位置。（設(shè)計意圖：從學生熟悉的座位位置入手，讓學生有一個直接的感性認識，讓學生經(jīng)歷找位置—說位置—表示位置了—了解數(shù)對發(fā)明—用數(shù)對表示位置—寫數(shù)對的過程。便于學生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中，對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學生學習的心理過程。）三、質(zhì)疑數(shù)對，應用數(shù)對。組織活動“看電影，找位置”。師：學習了這么久，也累了，讓我們休息一下，去看場電影吧！給班里10位學生發(fā)放電影票，請學生對號入座。其中有幾張為（3，*）、（4，*）、（*，6）（*，*）的票，這幾位學生找不到位置。呈現(xiàn)問題：這幾位同學找不到自己的位置了，問什么？ 學生思考、討論、解決問題。得出：兩點確定一個位置，兩者缺一不可、位置不能互換。（設(shè)計意圖：讓學生在有趣的活動中體會到了用數(shù)對確定位置時：兩點確定一個位置，兩者缺一不可、位置不能互換。這樣鞏固了新知，又提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。）四、聯(lián)系生活，應用“數(shù)對”課件出示游樂場的平面圖。⑴引導學生用用數(shù)對表示各景點的位置，動手剪下附頁1，擺出游樂場的平面圖。⑵小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。學生做題，評議。課件配和演示。課件展示中國象棋走法：⑴指名學生說說中國象棋的走法如：“馬走日，象飛田，卒子一去不回還?！雹普n件展示馬、象走的位置，指名學生用數(shù)對的方法表示。（設(shè)計意圖：當學生的學習興趣逐漸到了低谷時，此時從學生熟悉的環(huán)境：游樂場的平面圖以及學生喜歡的中國象棋入手，在配以課件的動畫展示效果，再一次點燃了學生的興奮點，激發(fā)了學生的學習熱情，有利于學生高效率地掌握新知，鞏固新知。）五、知識拓展，了解數(shù)對應用同學們，我們學習了用數(shù)對表示位置之后，對我們的科學家那么快找到飛船的位置有些認識了嗎？看了下面這個介紹以后，你更會從中明白一些道理的。了解經(jīng)緯線教師：同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40176。，東經(jīng)116176。神州九號飛船發(fā)射和回收都那么成功，實際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”——GPS，因為全球任何一個地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個地方的位置。找一找生活中應用數(shù)對表示位置的實例。如：火車票、電影票、樓房門牌號、圍棋、中國象棋等。（設(shè)計意圖：數(shù)學知識不僅僅停留在課堂上，為學生準備課外的知識：了解經(jīng)緯線、生活中應用數(shù)對確定位置的實例，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野，由數(shù)學上的位置到學習中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。）六、全課總結(jié)，暢談收獲通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 師生交流，學生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。教師小結(jié)：同學們，通過今天的學習，我們學會了用數(shù)對確定位置的方法，了解了生活中許多用數(shù)對確定位置的現(xiàn)象，是啊，小到一個教室、電影院、大到一個國家、地球都需要確定位置。用數(shù)對是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會學到更多的確定位置的方法。希望每個同學都擁有一雙數(shù)學的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界里的美妙神奇。（設(shè)計意圖：注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)，引導學生“回顧反思”本節(jié)課的學習內(nèi)容，鼓勵學生更多地去了解相關(guān)知識，獲得進一步學習的動力。）七、作業(yè)布置：在方格紙上用數(shù)對的方法表示出小組里每個同學的位置。八、板書設(shè)計：