【正文】 數(shù)的兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，組數(shù)和排數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)(特殊情況下，組數(shù)或排數(shù)也可以用字母表示)。(課件出示)(1)奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)(4，3)和(1，4)表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)他們分別坐在第幾組、第幾排。(引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)表示列，第2個(gè)數(shù)表示行)2．完成教材64頁(yè)2題。板書(shū)設(shè)計(jì) 確定位置(一)組數(shù)排數(shù)數(shù)對(duì) 淘氣第2組第4排(2，4)笑笑第1組第1排(1，1)用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確 / 4。(1)指導(dǎo)“列”與“行”要與座位中的“組”與“排”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確找到列與行，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。你能在方格圖中找到笑笑和淘氣的位置嗎？學(xué)生先按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)順序來(lái)表示位置，然后匯報(bào)。如：淘氣在第2組第4排，用數(shù)對(duì)表示為(2，4)。①根據(jù)“淘氣的位置可以表示為(2，4)”，試推想一下“2”和“4”的含義并說(shuō)明理由。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，把學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)課內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，明確“組”“排”的含義及確定第幾組、第幾排的規(guī)則，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性及準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律并用數(shù)對(duì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生建立模型并掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法?？傊菊n力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。一、評(píng)價(jià)方式單一激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，它也是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。三、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成?；仡櫛竟?jié)課，反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生身邊的資源，盡可能選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，也讓學(xué)生稍稍輕松了一下。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？《確定位置》教學(xué)案例關(guān)雪丹教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——：能在具體的情境中,探索確定位置的方法,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”、結(jié)合生活實(shí)際,：能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙,小圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念：既尊重教材,又超越教材。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？ 小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用?！?請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。】認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里?！慷?、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的 確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。教師讓學(xué)生解釋自己的方法?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫(xiě)名字，反面寫(xiě)位置）教師觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。總之，本節(jié)課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。教學(xué)中我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：確定位置（一）數(shù)對(duì)張滿(mǎn)榮的位置是第4組第2個(gè) 數(shù)對(duì)表示（4,2）李林聰?shù)奈恢檬堑?組第1個(gè) 數(shù)對(duì)表示（2,1）九、教學(xué)反思：巧用身邊教學(xué)資源，力求貼近學(xué)生生活。如：火車(chē)票、電影票、樓房門(mén)牌號(hào)、圍棋、中國(guó)象棋等。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸到了低谷時(shí)，此時(shí)從學(xué)生熟悉的環(huán)境：游樂(lè)場(chǎng)的平面圖以及學(xué)生喜歡的中國(guó)象棋入手，在配以課件的動(dòng)畫(huà)展示效果，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效率地掌握新知，鞏固新知。這樣鞏固了新知，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中，對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。如：張滿(mǎn)榮的座位位置是第4組，第2個(gè)，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。那就是：數(shù)對(duì)（板書(shū)）了解數(shù)對(duì)的發(fā)明。生：我叫* * *，我的位置是第2組，第3個(gè)。情感目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在探究用數(shù)對(duì)確定位置這—環(huán)節(jié)時(shí)，從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。課的伊始我借助學(xué)生觀看“神舟九號(hào)飛船升空、返回”的畫(huà)面，引出課題—確定位置，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、一探究竟的心里學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下邊的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)找位置（課件出示本班班級(jí)座位表）師：你們看到了什么？師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔可耗埽ù舐暤?、興奮地）說(shuō)位置師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。⑴課件展示學(xué)生張滿(mǎn)榮、李林聰用數(shù)對(duì)表示的座位位置，學(xué)生觀察課件演示過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置了—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置—寫(xiě)數(shù)對(duì)的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)：兩點(diǎn)確定一個(gè)位置，兩者缺一不可、位置不能互換?！雹普n件展示馬、象走的位置，指名學(xué)生用數(shù)對(duì)的方法表示。找一找生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)例。）七、作業(yè)布置：在方格紙上用數(shù)對(duì)的方法表示出小組里每個(gè)同學(xué)的位置。練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次，力求貼近學(xué)生生活。這些課外知識(shí)的介入，無(wú)一不吸引學(xué)生的眼球，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再次推向高潮?！驹O(shè)計(jì)理念】創(chuàng)造性地使用教材，追求有效的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。我們就把門(mén)口這一組定為第一組，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第一組第一個(gè)，好嗎？師：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)），讓大家猜猜他是誰(shuí)可以嗎？師：你們說(shuō)的陳老師都跟不上了，能不能少寫(xiě)點(diǎn)兒字用更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示第幾組第幾個(gè)呢？（學(xué)生討論師下組輔導(dǎo)）用你自己喜歡的方法，可以用圖形、文字、數(shù)字，要求是能讓所有的同學(xué)和老師準(zhǔn)確地找到你的朋友。教師提出異議：“在老師看來(lái)這種方法仍然不夠最簡(jiǎn)潔，你能用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置嗎？”學(xué)生積極思考并將自己的方法寫(xiě)在黑板上?！磕隳苡猛瑯拥姆绞?，說(shuō)一說(shuō)你們班同學(xué)的位置嗎？ 請(qǐng)你用坐標(biāo)確定自己在教室里的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。練一練第2題：⑴在方格紙上擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，并說(shuō)出個(gè)景點(diǎn)的位置。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置?！币稣n題：確定位置（板書(shū)：確定位置）【采用這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)輕松的氛圍中，同時(shí)教師故意讓學(xué)生猜那位同學(xué)坐在哪，體現(xiàn)出確定位置的必要性，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)和自己緊密聯(lián)系?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一表示位置的方法的必要性，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，精煉，所以學(xué)生的方法很難讓所有的人教師利用這樣的時(shí)機(jī)告訴學(xué)生統(tǒng)一表示位置的方法。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。談話(huà)：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了幾位大朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？對(duì)，他們就是神七的大英雄，2008年9月28日，神州七號(hào)飛船在圍繞地球45圈之后，準(zhǔn)確降落在咱們中國(guó)內(nèi)蒙古境內(nèi)，你們知道科研人員為什么能讓飛船準(zhǔn)確而迅速著陸嗎？教師介紹：