【正文】 吧！給班里10位學(xué)生發(fā)放電影票，請(qǐng)學(xué)生對(duì)號(hào)入座。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置了—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置—寫(xiě)數(shù)對(duì)的過(guò)程。⑵ 四人小組內(nèi)討論、交流確定位置的方法。⑴課件展示學(xué)生張滿(mǎn)榮、李林聰用數(shù)對(duì)表示的座位位置，學(xué)生觀(guān)察課件演示過(guò)程。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。表示位置師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧?、耪?qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。）二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)找位置（課件出示本班班級(jí)座位表）師：你們看到了什么？師：你能在這里找到你自己?jiǎn)?？生：能（大聲地、興奮地）說(shuō)位置師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：班級(jí)座位表、方格紙、課件、資料的收集。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，也提高了課的深度。課的伊始我借助學(xué)生觀(guān)看“神舟九號(hào)飛船升空、返回”的畫(huà)面，引出課題—確定位置，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、一探究竟的心里學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下邊的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第一篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)臨潼區(qū)斜口小學(xué)李曉教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第78頁(yè)—第79頁(yè) 教材分析：《確定位置》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學(xué)生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。在探究用數(shù)對(duì)確定位置這—環(huán)節(jié)時(shí)，從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)的介紹與課的開(kāi)始設(shè)置的疑問(wèn)遙相呼應(yīng),使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。情感目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生課前準(zhǔn)備：方格紙、剪刀。生：我叫* * *，我的位置是第2組，第3個(gè)。⑵組織學(xué)生討論：誰(shuí)的方法最直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。那就是：數(shù)對(duì)（板書(shū)）了解數(shù)對(duì)的發(fā)明。于是，在蜘蛛的啟示下，他用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系。如：張滿(mǎn)榮的座位位置是第4組，第2個(gè)，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。⑶學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著看，看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中，對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。其中有幾張為（3，*）、（4，*）、（*，6）（*，*）的票，這幾位學(xué)生找不到位置。這樣鞏固了新知，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生做題，評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸到了低谷時(shí)，此時(shí)從學(xué)生熟悉的環(huán)境：游樂(lè)場(chǎng)的平面圖以及學(xué)生喜歡的中國(guó)象棋入手，在配以課件的動(dòng)畫(huà)展示效果，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效率地掌握新知，鞏固新知。東經(jīng)116176。如：火車(chē)票、電影票、樓房門(mén)牌號(hào)、圍棋、中國(guó)象棋等。用數(shù)對(duì)是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會(huì)學(xué)到更多的確定位置的方法。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：確定位置（一）數(shù)對(duì)張滿(mǎn)榮的位置是第4組第2個(gè) 數(shù)對(duì)表示（4,2）李林聰?shù)奈恢檬堑?組第1個(gè) 數(shù)對(duì)表示（2,1）九、教學(xué)反思：巧用身邊教學(xué)資源，力求貼近學(xué)生生活。摒棄課本教材素材，力求貼近學(xué)生生活。教學(xué)中我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，即幫助學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考、動(dòng)手操作能力，和樂(lè)而不為呢?？傊?，本節(jié)課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師?！慷?、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。”（提示學(xué)生正面寫(xiě)名字，反面寫(xiě)位置）教師觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。教師讓學(xué)生解釋自己的方法。”請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線(xiàn)。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？第三篇：四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雪丹【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8082頁(yè)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的 確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。】二、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。”（提示學(xué)生正面寫(xiě)名字，反面寫(xiě)位置）教師觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。教師讓學(xué)生解釋自己的方法?！?請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？ 小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線(xiàn)。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？《確定位置》教學(xué)案例關(guān)雪丹教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——：能在具體的情境中,探索確定位置的方法,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”、結(jié)合生活實(shí)際,：能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙,小圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念：既尊重教材,又超越教材。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中體會(huì)確定位置的必要性，并能夠主動(dòng)探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識(shí)。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)。成功之處：，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。第三個(gè)練習(xí)，破譯密碼?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，也讓學(xué)生稍稍輕松了一下。不足之處：，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后，我在抽象、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀(guān)念和發(fā)展學(xué)生的推理能力有著較大的作用?；仡櫛竟?jié)課，反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生身邊的資源，盡可能選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境。二、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。三、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成。整堂課，多次讓學(xué)生說(shuō)位置，其他學(xué)生猜猜“他說(shuō)的是誰(shuí)？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍。一、評(píng)價(jià)方式單一激勵(lì)性的