【正文】 為什么？小結：用坐標確定位置，用數對表示位置三、實踐應用。這里面還蘊含著很多的數對的道理哪！五、總結：同學們，你們和數對交上朋友了嗎?你學到了她的哪些知識？第三篇：四年級上冊確定位置教學設計確定位置教學設計關雪丹【教學內容】：北師大版四年級上冊第8082頁。創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學生已有對確定位置的認知需求，利用有效的教學手段突破學生的學習難點。教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入新課：教師夸獎一位同學，不說名字，只是說：“這位同學現在坐的特別端正，眼睛始終在關注著老師?！保ㄌ崾緦W生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學習做基礎。教師讓學生解釋自己的方法。（1）請數對的第一個數字是5的同學站起來，依次說出自己的位置。⑵找到小敏的位置，并標出她去溜冰場的路線。本課教學目標：要使學生學會在具體情境中體會確定位置的必要性，并能夠主動探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置，初步感受坐標系知識。成功之處：，讓學生理解數對。第三個練習，破譯密碼。不足之處：，會用第幾組第幾個確定座位位置后，我在抽象、引出“數對”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌。本節(jié)課對提高學生的空間觀念和發(fā)展學生的推理能力有著較大的作用。二、讓學生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數對”這一數學知識的形成過程。整堂課，多次讓學生說位置，其他學生猜猜“他說的是誰？”調動學生參與的積極性，營造師生、生生互動的氛圍。 敬業(yè) 博學 賞識 善導 藍田縣北關小學 讓每個人做閃亮的小星 在教學中，我先讓學生嘗試用簡潔的方式表示淘氣的位置。上課初始，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極發(fā)表自己的意見，符合學生的年齡特點，調動了學生的學習熱情，同時為本課新知的學習做好了鋪墊。教學目標知識與技能1．結合現實情境，理解用數對表示物體位置的必要性。生活中任何物體都有它的位置，你的座位就是你此時在教室里的位置。從圖上你獲得了哪些信息？(2)引導觀察，探究描述。我們用來表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數對，有順序的兩個數組成的數對能表示一個確定的位置。①組織學生將座位圖抽象成方格圖。(4，3)表示奇思坐在第4組、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1組、第4排](2)你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數對表示出來。(2)小組內合作交流，討論其他兩只小鳥的位置，說一說你是怎樣找的。3．分別讓第1組和第3排的學生起立，并讓學生依次說出表示自己位置的數對。通過小組合作的形式，經歷探索交流的過程，讓學生掌握在方格圖中找出相應數對的方法，并能在方格圖上找到具體的位置，培養(yǎng)了學生的判斷能力，發(fā)展了學生的空間觀念。橫向表示組數，縱向表示排數。(板書：數對)②數對的具體表示方法。(先橫著從左往右數，他在第2組，再豎著從前往后數，他在第4個，所以說淘氣的位置是第2組第4個)(3)引導學生嘗試用數對的方法來表示位置。你們是怎樣確定第幾組、第幾排的？誰有好的方法？(第幾組：從左往右橫向數；第幾排：從前往后縱向數)3．導入新課。過程與方法經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上點的對應關系，發(fā)展空間觀念與推理能力。有序探究能使學生由淺入深、循序漸進地獲取數學知識，在腦海中建立數學模型，為后面的學習減輕壓力。隨后我挑選了三位有代表性的答案讓學生抄寫在了黑板上，之后才引出標準的“數對”寫法。盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。如：讓學生說位置，讓其尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系。，主要是學生說，我在電腦操作。第四個練習，五子連珠。數對的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學生的座位位置。感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生學習數學的興趣。四、擴充知識:出示神七英雄：翟志剛、劉伯明、景海鵬。（這些數對有什么特點？為什么會出現這樣的情況？）(2)請數對的第二個數字是2的同學站起來，依次說出自己的位置。教師提問：“你知道數對中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”學生回答：“3表示第3組，2表示第2個。教師及時總結：“看來每一位同學的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個人都能看懂，那么怎樣才能解決這個問題呢？” 學生提出建議：都用一種方法。”學生開始亂猜，教師及時問：“為什么還沒猜對？”學生回答：“因為你沒有告訴我們位置。【學習目標】：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置?！緦W情分析】：學生已有的知識：第一學段學習的“上下、前后、左右”，學生積累了大量生活經驗，也學習了簡單的路線等知識。)⑵說出其它建筑物在什么位置，并小組交流。另外又通過練習第幾組第幾個與數對之間的一一對應，讓學生理解數對的表示方法和讀法。（板書：第3組第2個）教師讓學生觀察現在新學習的方法和剛才自己的方法相比哪種更好？學生一致認為新的方法好?？磥頌榱吮阌谌肆私?，有必要統(tǒng)一標準。【教學難點】在方格紙上用“數對”確定位置。在這個過程中，教師應該循序漸進，利用學生熟悉的座位進行行和列的教學，從而引出數對，這個過程要充分考慮到學生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學生的興趣。教學中笛卡爾的數對發(fā)明，經緯線的認識，生活中應用數對表示位置的實例。增強了學生運用所學知識解決問題的能力。（設計意圖：注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)，引導學生“回顧反思”本節(jié)課的學習內容，鼓勵學生更多地去了解相關知識，獲得進一步學習的動力。用經緯度就可以確定某個地方的位置。課件展示中國象棋走法：⑴指名學生說說中國象棋的走法如：“馬走日，象飛田，卒子一去不回還。得出：兩點確定一個位置，兩者缺一不可、位置不能互換。⑸寫數對：?如鄭若彤的位置是第3組第5個橫著看，鄭若彤在第3組，就是數對中的第一個數，就在小括號里先寫3,點上逗號，豎著看，鄭若彤在第5個，就是數對中的第二個數，就在逗號的后面寫5即（3，5）讀作 三五?學生嘗試在方格紙上用筆標出自己的位置，并用數對的方法寫出自己的位置。.探究用“數對”表示位置的方法。這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。（對學生進行愛國主義教育：神舟九號實現了中華民族的百年航天的夢想！是我們中國人的驕傲和自豪?。┙處熧|疑問難：教師：同學們，你們可知道在茫茫無邊的大草原上，我國科學家到達神舟九號飛船著陸點時僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時間內找到飛船的位置，你們想知道原因嗎?學習了這節(jié)課的內容同學們也許能明白（板書：確定位置）（設計意圖：通過播放“神舟九號飛船升空、落地”的畫面，引出疑問，從而充分調動學生的學習興趣,為新知的學習做了很好的鋪墊,而且還對學生進行了愛國主義教育,使學生深刻的體驗到數學在現實生活中的重要作用。能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。設計思路：“數對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式上比較地“生活化”。在完成知識點的教學之后，設計“看電影，找位置”環(huán)節(jié)，發(fā)給學生這樣（3，*），（*，*）的電影票，學生在找不到位置之后，自然會產生問題，然后去解決問題。教學重點：在現實情境中感受確定物體位置的方法，能用數對表示某物體的位置。我叫* *，我在第4組，第5個。設疑：同學們你們想知道數對是誰發(fā)明的嗎？其實數對的發(fā)明是一件非常偶爾的事情：笛卡爾是法國著名的哲學家、數學家、物理學家。又如：李林聰在第2組，第1個，可以表示為（2,，1）。）三、質疑數對，應用數對。）四、聯(lián)系生活，應用“數對”課件出示游樂場的平面圖。）五、知識拓展，了解數對應用同學們，我們學習了用數對表示位置之后，對我們的科學家那么快找到飛船的位置有些認識了嗎？看了下面這個介紹以后，你更會從中明白一些道理的。（設計意圖：數學知識不僅僅停留在課堂上，為學生準備課外的知識：了解經緯線、生活中應用數對確定位置的實例，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野，由數學上的位置到學習中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領和教育價值，從而體現數學的大教育觀。學生的座位是本節(jié)課的重要的學習資源，本節(jié)課我力求把這一教學資源用足。游樂場是基礎練習，“中國象棋”則是聯(lián)系生活實際練習。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進步，我將繼續(xù)奮力前行!第二篇：四年級上冊《確定位置》教學設計四年級上冊《確定位置》教學設計【教材分析】教材中結合學生座位的具體情境，說一下圖上的同學在第幾組第幾個，引出“數對”的表示方法，說一說圖上或班級同學的位置，根據