蘇教版四年級上冊數(shù)學“射線、直線和角”教學設計(完整版)
【正文】 射線和直線的相同點和不同點，并板書。同時，讓學生在嘗試畫“射線”的活動中理解和體會“無限延長”的含義，感受并理解射線的特點。[評析：用學生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學生的生活。第一篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學“射線、直線和角”教學設計教學目標、畫圖和交流等活動過程中，認識射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點及其聯(lián)系。同時，及時將具體的生活實例上升為抽象的數(shù)學概念，有機孕伏與復習了線段的特點，為射線的學習打下了基礎。十一、認識直線——在操作中體會談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢？你會畫一畫嗎？學生畫出的圖形可能有： …… 師生共同評價，并通過討論明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。）十四、完成“想想做做”第1題。小結：經(jīng)過兩點只能畫一條直線。（2）提問：老師畫的是什么？說一說什么是線段，線段有哪些特點。誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么？ 指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。自主探究，集體訂正。培養(yǎng)動手操作的能力和初步的空間觀念。說一說：畫線段時要注意什么？線段有哪些特征？（教師相應板書）⒉、認識射線?？措娔X演示。學生判斷，說明理由。同時感官后，讓學生自己想象“無限延長”的意思，更使得學生對射線和直線的認識更深刻。四、全課總結今天我們學習了射線、直線和角，你有什么收獲？鄞江鎮(zhèn)中心小學楊佳英第四篇：直線射線和角教學設計《直線射線和角》教學設計史海宏教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊第3536頁。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來表示直線，這叫用部分表示整體。師：我們認識了直線和線段，其實，直直的線不只這兩種，我們再來認識一種。師：猜謎語，打一線的名字。第三關：選一選直線、射線和線段中無限長的有（）Ａ、直線和射線Ｂ、直線和線段Ｃ、射線和線段（）可以量出長度。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學生畫一條直線。針對以上不足，我自會反思，找方法解決。教學內(nèi)容注重聯(lián)系學生生活實際，實踐探究具有層次性、開放性，使得學生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，學生能用所學知識解決問題，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此，在教學中要盡可能創(chuàng)設機會，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程，使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗“無限性”。利用射線的概念進一步說明角的含義。4，鞏固練習。10，完成有關角的聯(lián)系。教師要引導學生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。同時通過一點可以畫無數(shù)條射線到只畫兩條射線，很自然的就過渡到了下一個環(huán)節(jié)角的形成。[設計意圖]：由具有公共端點的射線自然引出角的認識，將學生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學生會看到一個角。那大家想想，如果時間不限制，你可以畫多少條？如果時間可以無限多，那你可以畫多少條。四，拓展延伸。5，畫畫活動（通過實際操作得出：過一點可以畫無數(shù)條直線，通過操作讓他們體會無數(shù)的含義和過兩點，只能畫一條直線，并了解這一點在生活中的運用。培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。[設計思路]關注學生的生活經(jīng)驗兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎，在本節(jié)課的教學中從實際事例“射燈的光線”引入，引導學生在此基礎上展開合理的想象，充分感知和體驗事物的本質(zhì)特征。學生在二年級上冊認識長度單位時,就已初步認識了線段。設計理念：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。本節(jié)課我的優(yōu)點有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，學生學習起來比較輕松。Ａ、1Ｂ、2Ｃ、無數(shù)第四關：經(jīng)過一點能畫（）條直線。三、師：經(jīng)過一節(jié)課的學習，我們認識了直線、射線和角。如果把太陽，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點出發(fā)，可以向另一端無限延長的，像這樣的線，在數(shù)學上我們叫它射線，出示幻燈
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