【正文】 律對被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進行簡算。22＝你是怎樣算的？”引導學生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導學生說出自己對算理的理解。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節(jié)課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。學生分析學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學習，也是通過學生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。三、不足分析對于教材的挖掘不夠深對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀，推導出它們的度數(shù)，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。2．培養(yǎng)了學生對幾何圖形的認知能力，引導學生去主動思維。比如：讓學生在一分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。 能描述簡單的路線圖。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學生都是有獨立個性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學生用豎線表示，有學生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。在課堂上，由于現(xiàn)實生活中取不到真實的素材，學生理解起直線來比較困難，尤其是在練習的過程中，會產(chǎn)生脫節(jié)。突出了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三、增加實踐活動培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。第五篇：四年級數(shù)學上冊教學反思四年級數(shù)學上冊教學反思(精選15篇)四年級數(shù)學上冊教學反思1這節(jié)課的教學目標是讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。角的大小的決定因素，可引導學生從與什么有關(guān)，與什么無關(guān)方面總結(jié)?；A問題也是運算錯誤主要原因之一。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。二、動手實踐自助探索由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。數(shù)學概念多，如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學生來說，有一定的難度。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細！一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)還是有學生會把內(nèi)圈刻度和外圈刻度搞混,在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。我設置的問題有簡單的也有難一點的，各種層次的學生都有機會回答問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。在本課教學中，我結(jié)合新的教學理論，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作交流。本單元在以上內(nèi)容基礎上還滲透了兩個新的`知識點：平角（180176。學情分析：班級里的大多數(shù)學生都能掌握角的分類，都能積極動手、動腦、動口，通過折疊、演示較好的完成本單元所學內(nèi)容。教師在課堂上編出一些學生容易記憶的口訣或順口溜，便于學生理解掌握知識，比如“量角畫角都一樣，中心頂點要重合，邊線射線是一條，角的開口方向不一定，角的度數(shù)是唯一，平角原本一條線，不過頂點在中心，周角一圈很特殊，角的兩邊一條又重合”。為了讓量角器 “活”起來，我精心設計了在量角器上找大小不同的角來深入認識量角器的各部分；放開手，讓他們自主探索，尋找量角的方法。認識量角器時，采用“學生自主觀察、認識、發(fā)現(xiàn)”的方法，研究量角器的特點。這里又分認識量角器、認識1176。這節(jié)課的知識點很多，而且很抽象、枯燥。組織教法：本單元內(nèi)容是借助學具“量角器”和三角板等直觀的學習工具，將數(shù)學中的角度引入實際生活當中，讓學生聯(lián)系生活中的實物上的角的特點學習這個單元的內(nèi)容，學生學習積極性高漲、學習興趣濃厚，動手操作的能力普遍較強。、180176。本課如能注意多給學生獨立思考的機會，使之開動腦筋，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結(jié)果，從中了解多種信息，則能更好地提出各種問題，做出正確的推斷與預測。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。四年級數(shù)學上冊教學反思7本節(jié)課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調(diào)商”的過程。估算時的“以小估大”的策略使用。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探索能力的。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：254，1258，258等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調(diào)動學生學習的積極性。這是試商帶來的負影響。時間到了有的學生只畫了十五條，這時老師應該問：如果我還給你時間，你還能繼續(xù)畫嗎？能畫多少條？對學生提問后，教師還應該用歸納性的語言引導學生進行總結(jié)。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在今后的教學過程中，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學學習習慣。學生：部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。二、應用題應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。一、教學情況復習溝通，建立聯(lián)系。一是認為很長的線就是直線，如教材有句“如果鐵軌像這樣向兩端無限延伸……”，用鐵軌讓學生認識直線，處理不當學生會形成像鐵軌那樣很長的線就是直線。接著讓學生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5℃”和“2℃”的表示方法。四年級數(shù)學上冊教學反思12本節(jié)課的教學目標是通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。1．對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過進一步認識線段，過渡到學習射線進而總結(jié)射線的特點，再到認識直線和直線的特點，最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。課堂氣氛不夠活躍課堂氣氛比較沉悶，學生學習和回答問題的積極性不高，可能與教學的設計以及教師的激勵有關(guān)。（2）促使探究活動的開展和深化。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。四年級數(shù)學上冊教學反思10一、對教材的分析和學生的認識教材分析關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。在這節(jié)課中，我所設計的各項活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自然地理解算理，并掌握計算方法。還應再加強畫角和讀角的練習。為了突破重點與難點, 我是這樣設計的。學生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗，用嘗試的方法來探求量角的方法是可取的。課堂中學生的回答有的也很精彩，如：我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個點。然后讓學生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。這樣設計還有一個優(yōu)勢，就是在學生按照計數(shù)器學出數(shù)后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù)。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細化處理寫法。這也是需要在五（2）班要加強的地方。在昨天的課堂中，時間上剛剛好。學生初步學會了總結(jié)方法。聯(lián)系生活，引發(fā)思考?！芭d趣是最好的老師！”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿著好奇心理。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的?？僧斘覀兘虒W估算時卻發(fā)現(xiàn)，有時學生根本不去估算，或者是先算一個準確數(shù)再寫出近似數(shù)。我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。重視知識的獲得過程。在以后的教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為了把這些落實到實處，我也相應采取了一些措施，每次測驗、和練習都要做自我反思（要求：每個新學的內(nèi)容都必須人人過關(guān)，從不放過任何一個學困生，每天的作業(yè)不需要多，但需要精選，同時還要做到親自批改，最后利用下節(jié)課前幾分鐘處理疑難問題。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。每天課前或課后23道筆算題，要求學生力爭做對。（3）還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十數(shù)。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。二、自主探究商末尾有0的除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。數(shù)學知識總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質(zhì)的提高。新知的訓練點和拓展點扎實有效。其五,在教學學生畫角時應該指導到位,教師放手的太多,有些學生沒領會老師的意圖,把圖都畫錯了,這樣即浪費了時間,也讓學生的思路混淆。但是我從學生交上來的作業(yè)本和聽課老師給我的建議中，我分析主要原因有三點：其一，我的教學目標主要定位在中等或稍偏下的學生身上，為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法?！敖堑亩攘俊笔橇x務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內(nèi)容。我無言以對。在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習慣。針對這些情況，我的解決辦法是：首先嚴格要求學生的聽課習慣。這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學生在書寫時出狀況。《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學反思讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點?！霸诨顒又袑W數(shù)學”——關(guān)注學習過程關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法?！皵?shù)學的生命在于應用”——注重學用結(jié)合注重學用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴；應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。新課標對數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。今天檢查作業(yè)，錯誤的案例有：不分級。對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。今天是開學的第一次作業(yè)，雖然我在布置作業(yè)時已經(jīng)強調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學生沒有按要求來寫。北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。從孩子的表情來看，學生并沒有得到滿意的說法。因此這節(jié)課分成了兩教時進行，在第二教時中讓學生著重訓練角的一邊對的是哪一圈的“0刻度”線，就看的是哪一圈的刻度；利用直角=90度，看角的度數(shù)是鈍角還是銳角，和直角比比看，檢驗是否正確。因此，對一些關(guān)鍵性的問題，課前應該做更深的設計，讓學生能很快按教師的要求去完成下一個學習任務，千萬不要讓學生花時間來理解你教師所提的問題上。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。實踐操作，引導學生自主歸納。本節(jié)課內(nèi)容又是學習兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎。組織學生進行驗證。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。（6）極個別學生除法不會試商計算。通過這次考試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。有些題目已經(jīng)反復強調(diào)過，但仍有部分學生出錯。應該每“相鄰的”兩個計數(shù)單位之間的進率是十。總之，在以后的教學中應做到：（一）、提高課堂教學質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。提高教師課堂教學的素質(zhì)。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)