小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 09:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 …師：也不錯！有沒有誰能說出點不一樣的？生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）師：發(fā)現(xiàn)什么了？能說說為什么嗎？生：…… 師：也就是說，數(shù)對中的第二個數(shù)相同，他們就都在同一行。接著出示：（4，x）生站。師：只出了一個數(shù)對，怎么站起來這么多人？生：因為x可以表示任何數(shù)，只要是第4列就都有可能。師：也就是說，（4，x）可能是你，可能是他，還可能是她。這些同學(xué)都有可能，所以大家就都站起來了，是這樣嗎？能不能確定，到底是哪一個同學(xué)呢？看來，要想確定某一個位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？誰還能說出這樣的數(shù)對來？ 生：（5，x）師：（5，x）可能是誰？請起立！誰還能換個樣，說點不一樣的？ 生：（x，3）師：（x，3）可能是誰？怎樣稍微改動一下這個數(shù)對，就能讓每個同學(xué)都有可能了？ 生：（x，y）師：覺得用數(shù)對確定位置好玩嗎？難不難？想不想挑戰(zhàn)點更難的？（二）用數(shù)對確定方格圖上的位置 1．提出問題我們的學(xué)校特別美麗，這是我們學(xué)校的部分示意圖，你能用數(shù)對表示這幾個地方嗎？生：不能 師：怎么想的？ 生：沒有列與行了。師：沒有列與行，就沒法用數(shù)對表示它們的位置了。聽起來好象也有道理。其他同學(xué)有什么想法？師：我明白了，你是在頭腦中想象出了列與行，是嗎？大家說，可不可以在圖上畫出列與行來呢？2．畫方格圖那我們就來畫一畫。先用這樣一把小尺子，來畫出列:這是起點，這是第一列…… 再用這樣一把小尺子，來畫出行……最后完成下圖:（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)對 1．生舉例師：我們一起認識了數(shù)對，學(xué)會了用數(shù)對確定位置。想一想，生活中有沒有應(yīng)用數(shù)對確定位置的例子？ 生……師：真不錯！看來生活中用到數(shù)對的時候還真不少，老師也找到了這樣一個例子，一起來看。（課件出示）師：其實，數(shù)學(xué)的美不光體現(xiàn)在圖案上，還體現(xiàn)在它更大的應(yīng)用價值上。請看：這是我們?nèi)祟惿畹牡厍?，大不大？為了確定地球上每一點的位置，地理學(xué)家創(chuàng)造了經(jīng)線和緯線的概念。而且數(shù)對在數(shù)學(xué)中也用處非常大。（課件出示）（四）總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置，大家學(xué)的很快，不知不覺一節(jié)課要說再見了，老師想送給大家一句話。老師已經(jīng)用數(shù)對表示出來了，誰知道老師想送給大家一句什么話？（課件）第三篇：【教學(xué)設(shè)計】用數(shù)對確定位置_數(shù)學(xué)_小學(xué)《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計學(xué) 科：數(shù)學(xué)課程名稱：《用數(shù)對確定位置》 課 型：新授課 年 級：五年級 教材版本：青島版 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年級下冊第50—51頁，根據(jù)方向和距離確定位置。【教材簡析】本單元中關(guān)于位置的認識，是在學(xué)生已經(jīng)了解了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對學(xué)生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用?！窘虒W(xué)目標】，能夠看懂簡單的平面圖。，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣?！窘虒W(xué)重難點】本節(jié)教學(xué)的重點是根據(jù)方向和距離確定物體的位置。用角度表示方向是本課的難點。【主要教學(xué)方法及教學(xué)策略分析】根據(jù)本課教學(xué)目標主要采用任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗并不斷提高認知水平。學(xué)生主要采取自主探究合作交流的學(xué)習(xí)形式。為提高本課的教學(xué)實效擬采取如下教學(xué)策略：。：通過同學(xué)們熟悉的方式引發(fā)學(xué)生的興趣并由此站看話題。指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流?！窘虒W(xué)過程】活動一：活動引入，認識數(shù)對。明確行、列排列規(guī)則。出示情境圖。（出示小強所在的那一隊隊列）師：小強站在什么位置？ 生1：從前面數(shù)第2個 生2：從后面數(shù)第4個師：如果把小強放在好多同學(xué)中怎么確定他的位置呢？（出示情境圖30個學(xué)生到軍營參加夏令營，他們正在進行隊列練習(xí)。）此時小強所在什么位置？生1：從左數(shù)第3排第2個 生2：從右數(shù)第4排第3個師：你們所說的“排”指的是什么？“第2個”指的是什么？自學(xué)第50頁，完成導(dǎo)學(xué)案。生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。師提問列與行的知識，特別是怎么確定行與列。繼續(xù)看情境圖，利用剛學(xué)的知識，回答小強所在的位置?！暗谌?，第二行” 師在圖上隨機指軍訓(xùn)的小孩，讓生回答。小活動我們的照片小組討論自己所在的位置利用剛學(xué)到的知識“列與行” 師提問（小組火車）[評析：從“隊列練習(xí)”的現(xiàn)實情境中引入，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。花大量地時間、組織多樣的活動使學(xué)生明確行列排列規(guī)則，為下面抽象數(shù)對的概念打下扎實的基礎(chǔ)。] 活動二：抽象位置圖，認識數(shù)對。師：如果用一個
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