【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)的是確定教室中學(xué)生的座位情境，通過讓學(xué)生找出張亮的位置，明確了“列”和“行”的含義，以及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接著，教材給出了用數(shù)對(duì)表示張亮同學(xué)位置的方法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地幫助學(xué)生理解并鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的方法。二、學(xué)情分析學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，東、西、南、北等詞語描述物體方向，并且在生活中也有類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)?；谏鲜鼋滩慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)“四基”的要求?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：１、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，知道確定列與行的規(guī)則，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。２、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展各種能力。三、說教學(xué)過程：為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)課的開始，出示一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？ 讓同學(xué)們思考為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置？由此引出數(shù)字與圖形的結(jié)合：一排同學(xué)相當(dāng)于一條直線，確定直線上一點(diǎn)用一個(gè)數(shù)。接著提出問題，如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個(gè)數(shù)就表示出某個(gè)同學(xué)的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個(gè)數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴(kuò)展到“面”，將一維空間生長(zhǎng)為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。（二）嘗試探索，感悟新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)平面上確定位置的必要條件根據(jù)教室情境圖，同學(xué)們用自己的已有經(jīng)驗(yàn)描述張亮同學(xué)的位置：第幾組第幾個(gè)；第幾排第幾個(gè)；第幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)??接著指出同學(xué)們的描述各不相同，說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的。引出教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。設(shè)計(jì)意圖：延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的情境中解決“老”問題，在解決“老”問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會(huì)，直觀感受到用兩個(gè)數(shù)可以在平面上確定位置。2認(rèn)識(shí)行與列1）．統(tǒng)一行與列的名稱。指出同學(xué)們描述的排、行，指的是橫排，叫行；組，條，指的是豎排，叫列。接著讓同學(xué)們用行和列兩個(gè)數(shù)描述張亮的位置。2）統(tǒng)一行與列的順序和方向在描述列時(shí)有的從左往右數(shù)，也有的從右往左數(shù)，說行時(shí)有的從前往后數(shù)，也有從后往前數(shù)。有的先說列，有的先說行由此引出統(tǒng)一行與列的必要性。站在觀察者的角度，先說列，從左往右數(shù)；再說行，從前往后數(shù)。接著利用身邊的教學(xué)資源，讓同學(xué)們結(jié)合本班學(xué)生座位來理解第幾列，第幾行的含義。設(shè)計(jì)意圖：描述位置時(shí)設(shè)置矛盾，感受描述順序不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一順序的必要性。滲透正確的描述順序，分散難點(diǎn)。同時(shí)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)主動(dòng)與身邊的生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中鞏固、拓展。3）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)同學(xué)們會(huì)利用列與行的概念與順序描述位置了，老師利用本班資源，再讓學(xué)生說出劉琦與張博文的位置，教師進(jìn)行板書。提出問題，數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確性與簡(jiǎn)潔性，能否用更簡(jiǎn)單的辦法來記錄他們的位置呢？自主探索記錄位置的方法，由此引出數(shù)對(duì)的含義及每部分的名稱及讀法。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們的表示方法各不相同，記錄麻煩，交流時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)去解釋，再一次為“數(shù)對(duì)”這一抽象概念產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分利用例1的座位情境，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一”的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次“統(tǒng)一”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同層次、不同梯度的練習(xí)，用數(shù)對(duì)表示識(shí)字表中“春”“雪”“土”的位置。根據(jù)數(shù)對(duì)（4，2）、（2，4）確定漢字。以及想一想，填一填。設(shè)計(jì)意圖：目的鞏固數(shù)對(duì)含義。，用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居，并思考你有什么發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：明確前后鄰居（即同一列）的第一個(gè)數(shù)相同，左右鄰居（即同一行）的第二個(gè)數(shù)相同。3..拓展練習(xí)。根據(jù)三角形三個(gè)頂點(diǎn)位置，確定三角形的類型。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)確定位置的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，更好的鞏固了知識(shí)。（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解決問題方法措施，把新知識(shí)建構(gòu)在已有的知識(shí)體系中。最后我說板書設(shè)計(jì)：用數(shù)對(duì)表示位置直線一個(gè)點(diǎn)一個(gè)數(shù)平面一個(gè)點(diǎn)數(shù) 對(duì)（2，3）↑ ↑列 行我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程，為學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課教學(xué)，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞：第一，矛盾，思維。凸顯矛盾沖突，激起思維火花；第二，強(qiáng)化符號(hào)化，數(shù)形結(jié)合。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：在探究匯報(bào)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報(bào)指導(dǎo)的還不夠，課堂細(xì)節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請(qǐng)各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！第五篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》說課稿《用數(shù)對(duì)確定位置》說課稿3篇《用數(shù)對(duì)確定位置》說課稿1第一，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)說理念：體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第二，聯(lián)系實(shí)際說教材：《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我準(zhǔn)備了：多媒體課件、方格紙、水彩筆等教具。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具。第三、立足發(fā)展說策略。教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律