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正文內(nèi)容

a用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 03:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外作業(yè):數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛,有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,可以使學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,將數(shù)學(xué)思考引向深處。]五、課堂總結(jié),再現(xiàn)知識(shí)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢?第三篇:《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)木鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李銅祥教學(xué)目標(biāo):,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義,同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。,提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。、行表示的平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:一、情境引入 。(1)觀察情境圖,這是我們四(3)班同學(xué)上體育課排隊(duì)的情景,(楊鑫妍坐在哪里?)(2)指名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生可能有不同的描述,如楊鑫妍坐在第3組第2個(gè);楊鑫妍坐在第2排第3個(gè)……。剛才許多同學(xué)都知道楊鑫妍的位置了,那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出楊鑫妍的位置呢?今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題)二、交流共享“列”和“行”的知識(shí)。(1)介紹:通常把豎排叫作列(課件2)要確定第幾列從哪數(shù)起?(課件3)(學(xué)生回答)師生小結(jié):一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù)。(板書)(2)介紹:通常把橫排叫作行(課件4)要確定第幾行從哪數(shù)起?(課件5)師生小結(jié):一般情況下,確定第幾行要從左向右數(shù)。(板書)學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。教師可以告訴學(xué)生:這些都是規(guī)定,人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論,才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。(3)用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出楊鑫妍的位置。學(xué)生交流得出:楊鑫妍坐在第3列第2行。剛才是四(3)班同學(xué)們?cè)谑彝馍象w育課的情境,現(xiàn)在回到室內(nèi)來(lái),請(qǐng)同學(xué)們打開98頁(yè)。(1)觀察情境圖,小軍坐在哪里?(2)指名學(xué)生回答問(wèn)題。(板書)課件出示下圖,幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。第5行第4行 第3行 第2行 第1行第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 你能用更簡(jiǎn)練的方法表示小軍的位置嗎? 。(1)指名學(xué)生回答問(wèn)題。(2)教師介紹:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。(3)小組交流討論。提問(wèn):從數(shù)對(duì)(4,3)中你能讀出哪些信息? 引導(dǎo)學(xué)生交流得出:①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式,要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“,”,把兩個(gè)數(shù)隔開。②“數(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列,再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。(4)試著完成“練一練”。(5)教師任意指出圖上 的,讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行,并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列,再說(shuō)行。(6)你在教師里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對(duì)表示。①用數(shù)對(duì)表示自己的位置。②同桌自我介紹位置。③指名學(xué)生介紹。(1)認(rèn)識(shí)方格圖。課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。提問(wèn):觀察這幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見過(guò)的示意圖有什么不同? 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,發(fā)現(xiàn)不同之處:一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)所的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,…,10;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,…,8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。(2)嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。提問(wèn):你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎? 學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。(3)組織匯報(bào)交流。指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(3,1)來(lái)表示;書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(2,3)來(lái)表示。(4)讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置,再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出:兒童樂(lè)園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。三、反饋完善完成教材第99頁(yè)“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)一說(shuō)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?五、板書設(shè)計(jì)用數(shù)對(duì)確定位置確定第幾列要從左向右數(shù)確定第幾行要從左向右數(shù)第4列第3行用數(shù)對(duì)(4,3)表示第四篇:《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容:青島版教材五年制五年級(jí)上冊(cè)第七單元走進(jìn)軍營(yíng)93—97頁(yè)內(nèi)容。教材分析:本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義,以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力,也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列,行的含義,并弄清楚確定第幾列,第幾行的規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)具準(zhǔn)備:方格紙,小卡片。教學(xué)過(guò)程:,引出課題師:同學(xué)們我們先來(lái)觀看一段國(guó)慶60周年的閱兵式:(播放建國(guó)60周年閱兵式資料)師:看了剛才的短片,你有什么感受?生:自由暢談比如說(shuō)他們走的很整齊,他們的隊(duì)伍很整齊,他們排的隊(duì)很整齊,他們很威風(fēng),很有氣勢(shì),我很激動(dòng),我長(zhǎng)大也想去當(dāng)兵等等。師:的確,看著那英姿颯爽的軍姿,整齊的隊(duì)列,不免讓我們熱血沸騰,心潮澎湃。綠色的軍營(yíng)是很多青少年的向往,在暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)中,少年軍校吸引了許多同學(xué)參加,看,他們正在進(jìn)行隊(duì)列比賽呢。在隊(duì)列比賽中,每個(gè)同學(xué)都有自己的固定的位置,這里面還有許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)—確定位置(板書課題)二.自主探究,學(xué)習(xí)新知。(一)學(xué)習(xí)行與列1.,明確行與列的規(guī)則。師:請(qǐng)大家看圖,在隊(duì)列比賽中,小強(qiáng)站在什么位置? 生: 多種說(shuō)法師:你們所說(shuō)的“排”指的是什么? 生:豎著,或前后或上下師:對(duì),像這樣豎著排列就叫做豎排。(板書:豎排)一豎排在數(shù)學(xué)上我們一般稱作一列(板書:列)剛才同學(xué)們有兩種數(shù)法,一般我們從哪邊數(shù)? 生:一般從左邊數(shù)。師: 確定第幾列
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