用數(shù)對(duì)確定位置公開(kāi)課(編輯修改稿)
2024-10-25 04:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）讓學(xué)生讀要求，讓我們干什么？“順次”什么意思？（2）以A點(diǎn)做示范，指導(dǎo)學(xué)生描點(diǎn)，標(biāo)字母。（3）學(xué)生完成作品。（4）展示。，問(wèn)：這是什么？（1）棋盤(pán)上白王所處的位置用國(guó)際象棋專(zhuān)用的方法記錄為g2。請(qǐng)你用這種方法表示其他棋子的位置：黑王的位置是（），黑車(chē)的位置是（），白兵的位置是（）。（2）如果有一枚棋子走一步的記錄為c6——c2，你知道是哪枚棋子從什么位置走到什么位置上嗎？。（課件欣賞圖片）（管樂(lè)隊(duì)演出隊(duì)列、電影院的椅子、十字繡、花壇、地球儀）（1）哪兒用到了數(shù)對(duì)？（重點(diǎn)介紹地球儀上的經(jīng)線緯線）（2）除了這些，你還了解哪些？ ：會(huì)說(shuō)話的字母。(課件出示)根據(jù)（2,2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（2,1），（5,3），（2,3），(2,4),（6,4）這些數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的字母，你就知道謎底了。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開(kāi)放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。（四）．拓寬視野，全課總結(jié)？(完整板書(shū)：用數(shù)對(duì)確定位置)？介紹笛卡爾笛卡爾是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。有一天，笛卡爾生病臥床，突然，他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)用數(shù)對(duì)確定位置小紅 第3列 第2行（3,2）第三篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)geng一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題師：同學(xué)們現(xiàn)在離上課還有幾分鐘的時(shí)間，咱們能不能給臺(tái)下的老師和同學(xué)們介紹一下你現(xiàn)在的位置？ 生：師：很好，剛才幾位同學(xué)都比較清楚地說(shuō)出了自已的位置?，F(xiàn)在已經(jīng)到了上課時(shí)間了，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了么？ 生：師：好，上課。二、探索交流，解決問(wèn)題。師：同學(xué)們，老師已經(jīng)把同學(xué)們的位置做成了圖片，大家看大屏幕。師：那你能對(duì)號(hào)入座找到自己的位置嗎？ 生：能，那楊雪婷在哪兒？師：你能描述一下她的位置？我們就以這位老師的位置為觀察點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：前數(shù) 幾行 左數(shù) 幾排 后數(shù) 幾行 右數(shù) 幾排（師板書(shū)）師：很好，剛才同學(xué)們?cè)诿枋鰲钛╂玫奈恢脮r(shí)都用到了行和排，其實(shí)這里的排也就是列，那么同學(xué)們，列和行有什么區(qū)別呢？ 生：師：橫著為行，豎著為列，說(shuō)得很好。師：那哪是第一列呢？ 生：師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)明確了行的數(shù)法。那哪是第一行呢？ 生：師：剛才有的同學(xué)從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，一般行都是從前往后數(shù)，大家看，這就是第一行，那第三行的同學(xué)請(qǐng)舉手，第五行的同學(xué)拍拍手。師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了行和列的，那你們能看著大屏幕再來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊雪婷的位置們嗎？師：用行和列來(lái)確定位置時(shí)，一般都是先說(shuō)列再說(shuō)行，所以楊雪婷的位置就是第四列第二行。（板書(shū)）師：那你們能用這個(gè)方法說(shuō)說(shuō)你自已的位置嗎？ 師指3個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。二、師：現(xiàn)在大家都記住自己的位置了吧？ 師：大家看，現(xiàn)在老師把這些圖像變成了什么？ 生：小圓點(diǎn)。師：那還能找到自已的位置嗎？生：能！師：那這是第幾列？生：第四列，這是第幾行？師：那楊雪婷的位置在哪？誰(shuí)能上來(lái)指一指，（師注意生指時(shí)師接著點(diǎn)課件）師：奧，楊雪婷同學(xué)，他指得對(duì)嗎？ 師：你在第幾列？ 第幾行？師：剛才咱們用第四列第二行來(lái)表示了楊雪婷的位置，師：巡視，指名同學(xué)上黑板寫(xiě)，師：是的，而且這幾種方法都有一定的道理，都比我們最初的表述簡(jiǎn)單多了，我們數(shù)學(xué)講求簡(jiǎn)潔美，那你們認(rèn)為哪一種更為方便呢？ 生：（3，2），說(shuō)一說(shuō)，為什么？（師板書(shū)：這個(gè)數(shù)對(duì))師：（3。2）不也很方便嗎？ 生：師：你們真有數(shù)學(xué)眼光，和數(shù)學(xué)家想到一塊去了。大家看，這里的3就表示……行，這里的2則表示……列。（師板書(shū)：行。列）師：是的，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，像這樣，我們用一對(duì)數(shù)來(lái)表示物體的位置，這對(duì)數(shù)我們就叫他數(shù)對(duì)。在數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。中間加一個(gè)逗號(hào)，這兩個(gè)數(shù)就叫數(shù)對(duì)，（把板書(shū)補(bǔ)充完整寫(xiě)上數(shù)對(duì)）這時(shí)師接著板書(shū)出括號(hào)。我們讀的時(shí)候就說(shuō)楊雪聽(tīng)的位置是四二，誰(shuí)能像老師這樣讀一讀？他表示什么意思？而這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，師：大家看，為了準(zhǔn)確地表述楊雪婷的位置，我們先后經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？ 我們先是用從左向右數(shù)第四列，從前往后數(shù)第二行來(lái)描述，接著用第4列，第2行來(lái)表述，師：試試看，這個(gè)……（師指點(diǎn)）生：可指名讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)同學(xué)的位置并說(shuō)出數(shù)對(duì)。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，咱們?cè)賮?lái)看，表示王超然和姚浩月兩位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)，里面都有3和6，那為什么表示位置卻不同呢？ 生：師：很有道理，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示列，第二數(shù)表示行，這兩個(gè)數(shù)的先后順序是不能調(diào)換的，如果調(diào)換他們的順序，那么這個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置也就變了。三、鞏固應(yīng)用接著來(lái)。她說(shuō)的對(duì)不對(duì)？下面我們我們變換規(guī)則做一個(gè)找朋友的游戲好不好？ 師：注意聽(tīng)游戲規(guī)則，老師叫起來(lái)的同學(xué)用數(shù)對(duì)說(shuō)出你的好朋友的位置，其他同學(xué)猜一猜他的好朋友是誰(shuí)？聽(tīng)明白了嗎？ 師：再讓被喊到名字的同學(xué)說(shuō)對(duì)不對(duì)。師：再叫兩二位同學(xué)。師：你們真了不起，不但用數(shù)對(duì)表示了自已的位置，還用數(shù)對(duì)表
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