【文章內(nèi)容簡介】 正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）三、方法應(yīng)用用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。判斷題。（課件演示）四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？五、課堂檢測一、我會填。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有（）、（）個大格是1厘米？（）、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么第五篇：認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案1教學(xué)目標：知識技能（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點；重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。教法與學(xué)法：教法：談話、演示。學(xué)法：自主探究。教學(xué)準備：圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？結(jié)論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結(jié)果不一樣。為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）二、 探究新知（1） 認識厘米。①認識刻度尺。大格、小格、數(shù)字和厘米。0刻度線②認識1厘米。1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）③認識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。學(xué)生匯報。（2） 用厘米量。① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。② 說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）③ 課件演示測量紙條過程。④ 測量下面物體的長度。數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。四、 回顧全課，總結(jié)提高這節(jié)課有什么收獲？板書設(shè)計認識厘米 用厘米量（1） 認識厘米認識1厘米 從刻度0到刻度1認識幾厘米（2） 用厘米量認識厘米用厘米量教案2課題長度單位厘米新授課教學(xué)目標，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點。，會用尺子測量物體的長度。教學(xué)難點建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準備多媒體課件、尺子、小棒等課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)案一、導(dǎo)入師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。二、新授環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位?！伴L度單位厘米”“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”。，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米?！?厘米”的物品。特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？：有幾個大格就是幾厘米。環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度。學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？用直尺量。（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線第二步：觀察小棒的另一端對著幾（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準（2）完成作業(yè)單第三題三、課堂總結(jié)師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。教學(xué)板書長度單位厘米cm認識厘米用厘米量教案3認識厘米，用厘米量教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。教學(xué)主題：《認識厘米用厘米量》授課對象：二年級學(xué)生設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標制定的依據(jù)：在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量?！罢J識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)目標：認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)重點：認識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。評價任務(wù):能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）二、探究新知介紹認識尺子。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認識長度單位“厘米”。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就