【文章內(nèi)容簡介】 讓學生說一說三個物體的高度（厚度）各是幾厘米？四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？第五單元：厘米和米第5課時：我們身體上的尺 總課時數(shù) 37 P 教學內(nèi)容 教材第6869頁教學目標 l．認識身體上的“尺”，會測量身體尺的長度，能夠感受l米與“身體尺”之間的關(guān)系。2．能夠根據(jù)實際情況選擇合適的身體上的”尺”，通過身體上的“尺”實際測量，知道身體上的尺”的優(yōu)點。教學重難點 重點：認識身體上的“尺”，會測量身體尺長度。難點：根據(jù)實際情況選擇合適的“身體尺”。教學方法與手段 講解法 談話法 練習法教學準備 學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教 學 過程一、新課導(dǎo)入師：同學們，你們知道你們的身體上有“尺”嗎？今天，老師帶你們一起來認識“身體上的尺”。（板書課題：我們身體上的“尺”）二、自主探究1．認識“身體尺”。師：你的一柞、一步大約各是多少厘米？。一庹大約比1 米多多少厘米？一腳（穿l二鞋后）大約長多少厘米？ 先量一量，再填寫教材第68頁表格。學生同桌兩人合作，互相測量，填寫表格；教師巡視了解情況。師：一柞、一步、一庹、一腳，都是我們身體上的“尺”。師：你知道1米大約有幾柞？大約有兒步？大約有幾腳長嗎？先量出l米的長度，再用這些“身體尺”量一量。學生測量后，組織交流：1米大約有7柞；1米大約有2步；1米大約有5腳長?！?2．用“身體尺”量。師：如果測量課桌的長，你準備用哪種“身體尺”？實際量一量。生：我是用拃量的，課桌長大約有7拃。師：如果要量黑板的長，你選用哪種“身體尺”？是多少？ 生：我用的是庹來測量的，結(jié)果足黑板長3庹多一些。師：測量教室的長用哪種“身體尺”呢？生1：測量教室的長可以用腳，大約是50腳。生2：測量教室的長也可以用步，人約是20步。師：在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長度，再和同學交流吧！組織交流，使學生明確：課桌比較短，可以用拃來量；黑板比較長，高度也合適，可以用庹來量；教室的長，可以用步來量，也可以用腳來量。三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書 設(shè)計我們身體上的“尺”一拃：l米大約有7柞一步：l米大約有2步一腳：l米大約有5腳一庹第二篇：二年級上冊《認識厘米》教案二年級上冊《認識厘米》教案教學內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學目標知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：多媒體、米尺。學生準備學生尺。教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。教學過程一談話引入同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問