二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 升華認(rèn)識(shí)： 課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟： 提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)呢？ 小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測(cè)量?！ ∫龑?dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流?！ ≠|(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？ 再次質(zhì)疑如果測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？ 引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》 因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)?！ 缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)厘米是最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1