二年級上冊認識厘米說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:37 本頁面
【文章內容簡介】 升華認識： 課堂實施的第一個環(huán)節(jié)是動手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設計了以下的步驟： 提出問題：數學書的短邊有多長呢？ 小組合作研究，引導學生用各種不同的學具來測量。 引導觀察，發(fā)現數據，學生把自己的發(fā)現在小組中交流?！ ≠|疑，為什么都是量數學書的短邊，可是量的結果不一樣呢？ 再次質疑如果測量桌子的長度，用一個個小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？ 引出課題《認識厘米》 因為二年級的學生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實際引入，引導學生動手操作學具，通過實踐活動建立對該知識的理解。落實了第一個體會統(tǒng)一長度單位的必要性的教學目標?！ 缎抡n標》指出：學生是數學學習的主人。同時厘米是最基本的長度單位，如果學生對這個長度單位的實際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進行估測或實測。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。因此在第二個環(huán)節(jié)引導探究、訓練技能中我設計了多種活動，第一個活動：先是讓學生感受1厘米。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“握”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互
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