語文a版第十冊第七單元教案(編輯修改稿)
2025-01-10 02:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 喊重，河西立刻到河東。（打一交通設(shè)施） （學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實 我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。） 三、揭題 師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。 （教師板書課題，邊寫邊教 “ 峽 ” 的書寫， “ 山字旁 ” 要寫得瘦些。） 生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？ 生：生命橋是從哪里到哪里？ 生：生命橋指的是什么？ ?? （教師根據(jù)學生的 “ 生命橋指的什么 ” 這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。? 四、初讀課文 學生自讀課文。 反 饋： （ 1）（教師出示詞語認讀。） 我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植 a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？ （生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中 “ 骨髓 ” 這個詞讀錯的人較多，教師作了強調(diào)，但在后來 的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。還對 “ 間隔、暫停 ” 等詞正了音。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了 “ 襲、暫 ” 的田字格。） b、學生提出不理解的詞語 “ 步履 ” ，教師作了引導。 （ 2）、（教師出示句子認讀。） 我能讀準，我能讀通：這個剛滿 18 歲的年輕人 ,患了嚴重的白血病 ,生命就像即將凋零的含苞的花朵 ,唯有骨髓移植 ,才能使這朵生命之花綻放。 師：這個句子中包含 5 個生字，誰能讀準？ （生數(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個學生 “ 白血病 ” 的 “ 血 ” 讀錯，教 師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。） 五、結(jié)合 “ 談何容易 ” 研讀課文 師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。 （生數(shù)人回答，答案有 “ 談何容易、終于 ” 等） 出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。 反饋： 生 1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。 （生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步 ，表揚。） 發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。） （拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到 3 萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料 30 多萬份。）生 3：就在昨天，一場里氏 7。 3 級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
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