語(yǔ)文a版第十冊(cè)第七單元教案(編輯修改稿)
2025-01-10 02:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施） （學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí) 我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。） 三、揭題 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。 （教師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊教 “ 峽 ” 的書(shū)寫(xiě)， “ 山字旁 ” 要寫(xiě)得瘦些。） 生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？ 生：生命橋是從哪里到哪里？ 生：生命橋指的是什么？ ?? （教師根據(jù)學(xué)生的 “ 生命橋指的什么 ” 這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。? 四、初讀課文 學(xué)生自讀課文。 反 饋： （ 1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。） 我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植 a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？ （生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中 “ 骨髓 ” 這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái) 的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì) “ 間隔、暫停 ” 等詞正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師課件出示了 “ 襲、暫 ” 的田字格。） b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ) “ 步履 ” ，教師作了引導(dǎo)。 （ 2）、（教師出示句子認(rèn)讀。） 我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿 18 歲的年輕人 ,患了嚴(yán)重的白血病 ,生命就像即將凋零的含苞的花朵 ,唯有骨髓移植 ,才能使這朵生命之花綻放。 師：這個(gè)句子中包含 5 個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？ （生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生 “ 白血病 ” 的 “ 血 ” 讀錯(cuò)，教 師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。） 五、結(jié)合 “ 談何容易 ” 研讀課文 師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。 （生數(shù)人回答，答案有 “ 談何容易、終于 ” 等） 出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。 反饋： 生 1：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。 （生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步 ，表?yè)P(yáng)。） 發(fā)散：小錢(qián)可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。） （拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到 3 萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料 30 多萬(wàn)份。）生 3：就在昨天，一場(chǎng)里氏 7。 3 級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
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