【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過(guò)一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超而且無(wú)論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來(lái)訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重?！耙埠孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使一樣”一律同等對(duì)待。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗呓鼇?lái)，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時(shí)，還必須有一個(gè)人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見?！凹茏邮恪卑座Z也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白４． ? 作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感?！鞍谅北緸橘H義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會(huì)讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。第３段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè) 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會(huì)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口，簡(jiǎn)直傲慢到了狂妄的 10程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。除了因?yàn)樗甙恋男愿?，還因?yàn)榘座Z對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看 “因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，精神上：增添樂趣。寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。9在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個(gè)“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。的苦悶。作者在文章中說(shuō)：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來(lái)欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，．10”“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語(yǔ)11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。通過(guò)比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無(wú)論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私” 生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁?！倍字o候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒有吃完，“，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語(yǔ)，試把它們找出來(lái)，并填寫下表。12。~它伸長(zhǎng)了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點(diǎn)不敢形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無(wú)拘束的樣活動(dòng)沒有顧忌，大模大樣 角出場(chǎng)。子。躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國(guó)俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是 敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。課文引申：——名言等擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）教 學(xué) 反思 1鶴群4 教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通2 過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。教學(xué)用具 錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。二、課文介紹這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無(wú)可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無(wú)濟(jì)于事 束手無(wú)策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問(wèn)題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為： 除閱讀障礙（字詞教學(xué)）四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚(yáng)，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進(jìn)了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠(chéng)的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，進(jìn)取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的喜愛和贊嘆之情）材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來(lái)喝 它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了。“蹦來(lái)蹦去”、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過(guò)“挨近”）鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛之情。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。7五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、文章思路。文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？2二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面、聽配樂朗讀磁帶。1（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：2 —展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14（緊張激烈）、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過(guò)程說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展2 現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物1 具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排??，《三人行》舉例：、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。4六、課內(nèi)小結(jié)七、課后作業(yè)：、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2板書：鶴群江口渙 鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）15教學(xué)反 思 16——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課稿八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課稿備課時(shí)間：2012 主備人：董鵬 組員：馬國(guó)力虎小峰教材分析本單元的五篇課文，均是名家之作。它們均以“人生”為話題，或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色?！短僖跋壬肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國(guó)主義的熏陶?！段业哪赣H》是著名學(xué)者胡適自傳的一個(gè)章節(jié)。作