【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？（3）克服困難：“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！雹袤w驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。[設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學(xué)生加深感受，縮短時(shí)空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí)。]（4）感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）師：所以，面對(duì)困難，誰(shuí)不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！” 2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”（2）體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。（3）克服困難：①理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)該重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。]六、拓展教學(xué)資源，豐富形象1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫(xiě)了中國(guó)鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車(chē)，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）[設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延是生活。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來(lái)，讓他們比普通公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開(kāi)發(fā)這一國(guó)計(jì)關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國(guó)”的豪情。] 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫(xiě)下什么呢？（生動(dòng)筆寫(xiě)）[設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。]七、總結(jié)正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運(yùn)行通車(chē)，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車(chē)到拉薩去，請(qǐng)一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！板書(shū)設(shè)計(jì) * 把鐵路修到拉薩去海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路重重困難 天氣惡劣一一克服極度缺氧回顧?拓展 一教學(xué)內(nèi)容：《回顧.?.拓展 一》 教學(xué)分析：“回顧?拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文。交流平臺(tái)是對(duì)本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)?！?．、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情?！顝恼n文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。學(xué)情分析：借助課內(nèi)外的圖文資料，展開(kāi)交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主體驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。課內(nèi)外資料的引用和延伸，也是在本課教學(xué)中，不可忽視的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。課時(shí)安排：1課時(shí)回顧?拓展 一 課時(shí)數(shù)7教學(xué)過(guò)程：一、交流平臺(tái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌?，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。（2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】二、日積月累 激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?！驹诮處煾星槔首x的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】 ，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。、背誦。【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊?！咳⑷の墩Z(yǔ)文 。師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事?！纠霉适?，引入本課教學(xué)】 ?？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流?！就ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫(xiě)一封信教材分析：這次口語(yǔ)交際讓學(xué)生通過(guò)建立聯(lián)系，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解，使學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)結(jié)交更多的朋友，凡事預(yù)則立，在活動(dòng)之前，要先想好說(shuō)什么，怎么說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。教學(xué)目標(biāo)：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)方案。能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)自己身邊的朋友并不陌生，但是如何友好的結(jié)交陌生的朋友，這是學(xué)生面臨的問(wèn)題，通過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)⒒顒?dòng)設(shè)計(jì)得很好。課前準(zhǔn)備：手拉手活動(dòng)的聯(lián)系學(xué)校、五年級(jí)學(xué)生的資料 課時(shí)安排：一課時(shí)口語(yǔ)交際 課時(shí)數(shù)：8教學(xué)過(guò)程 ：一、激發(fā)興趣，組織討論我們學(xué)校的高老師去唐王鎮(zhèn)老囡小學(xué)去支教，聯(lián)系了那里的五年級(jí)。出示那里的五年級(jí)學(xué)生的姓名及相關(guān)資料。如果自己有一個(gè)遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？學(xué)生討論，用那些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？二、合作討論，匯集精華聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展那些活動(dòng)呢？ 學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論。學(xué)生進(jìn)行初次匯報(bào)。學(xué)生有可能只想出了活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)節(jié)沒(méi)有想清楚。繼續(xù)討論，注意細(xì)節(jié)。{學(xué)生在第一次討論的時(shí)候，會(huì)浮于表面的形式，討論的內(nèi)容不深刻，通過(guò)教師檢查，讓學(xué)生了解到活動(dòng)的主題，活動(dòng)的形式，怎樣將活動(dòng)組織的更好，將問(wèn)題具體化，既有利于學(xué)生討論，又利于學(xué)生在討論時(shí)目標(biāo)明確，以便學(xué)生可以更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。}全班交流活動(dòng)方案。將學(xué)生提出的可行性方案寫(xiě)到黑板上。三、選擇方案，付之行動(dòng)你覺(jué)得那個(gè)方案可行，說(shuō)出你的理由。如果聯(lián)系上了，成了好朋友，你會(huì)怎么辦？談自己的看法。{將細(xì)節(jié)處理好，真誠(chéng)地對(duì)待自己的朋友，并盡自己的能力幫助朋友，帶給朋友歡樂(lè)。}習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)數(shù)（910）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)方案了，今天開(kāi)始行動(dòng)寫(xiě)信，建立聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感小組討論，信的內(nèi)容包括那幾個(gè)方面？ 讓對(duì)方了解自己的情況提出自己認(rèn)為比較可行的建議 希望以后進(jìn)一步的了解注意書(shū)信和信封的格式（1）書(shū)信的格式（2）信封的格式 動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉寫(xiě)信方式，可以小組合作寫(xiě)信，分工合作，最后一起修改完成習(xí)作。開(kāi)始寫(xiě)信習(xí)作講評(píng)（課時(shí)數(shù)11）一、典型評(píng)價(jià)回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？（1）學(xué)生討論（2）投影出示投影一篇中等程度的習(xí)作全體自由度習(xí)作，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有什么不足，加以修改。投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作（1）、小作者本人朗讀習(xí)作（2）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)二、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容。交流第一部分：自我介紹 2交流第二部分：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的內(nèi)容修改的更豐滿檢查書(shū)信的格式。四、合作交流，在修改中完善檢查語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否飽滿。課堂交流把自己最滿意的一部分與大家分享。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元集體備課五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元集體備課 08上第1至2周(20080902 14:09)分類(lèi)：第九冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)我愛(ài)閱讀──人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)說(shuō)明單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為：“我愛(ài)閱讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：1．“讀書(shū)交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)??單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。3．“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。4．“匯報(bào)與展示”。把口語(yǔ)交際習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。讀書(shū)交流會(huì)一、讀書(shū)交流冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“