【文章內(nèi)容簡介】 震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，抓住主干，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。為此，要抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵。這一部分主要把握好三點(diǎn)：1．教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)； 2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽”深層含義的感悟；3．利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問題，形成自己的獨(dú)特的見解感受和體驗(yàn)，并樂于與他人交流自己的感受。《第一次抱母親》課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛進(jìn)行報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．從作者感受入手，整體感知文本。首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受，指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。2．以“兩個(gè)沒想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”引導(dǎo)學(xué)生到課文的2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。作者的兩個(gè)沒想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo) 3．抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。抓住“愧疚”這個(gè)詞，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，采用讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，感悟母親為兒女的付出，對(duì)兒女無私的愛4．抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。在用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。本文的難點(diǎn)也得以突破。5．用筆表達(dá)心聲，讀寫結(jié)合 為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來，可設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說出來，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜?；蚴鞘占喿x關(guān)于母愛親情的文章，做好摘記。《我不是最弱小的》課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。1．結(jié)合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。2．將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，要通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。3．拓展延伸，升華情感。薩沙在家人的影響下，自覺保護(hù)了薔薇花。在平時(shí)生活中，你認(rèn)為誰是最弱小的？你是怎樣保護(hù)的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中保護(hù)弱小的事。習(xí)作4：我對(duì)這件事的看法如何寫好自己對(duì)事情的看法呢？必須把握以下幾點(diǎn)：1．留心觀察，合理選材。本次習(xí)作要求寫“值得關(guān)注”的事情，所謂“值得關(guān)注”的事情，是指能引起大家關(guān)心的、注意的、有價(jià)值的事情。如：現(xiàn)在生活富裕了，我們還要不要節(jié)儉？許多家長為了孩子的學(xué)習(xí)好，不讓孩子做家務(wù)，這種做法好不好？小學(xué)生看電視或上網(wǎng)究竟利大還是弊大？??在選材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：最近看到的、聽到的事情中，哪些是值得大家關(guān)注的？在這些事情中，哪一件對(duì)你的感觸最深？2．表達(dá)看法，理由充分。當(dāng)你確定了所要寫的事情后，要把你對(duì)這件事情的看法寫出來。在寫看法時(shí)，理由要充分，要有說服力，讓人讀了心服口服。3．學(xué)習(xí)寫法，完成習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生研讀習(xí)作教材，學(xué)習(xí)寫法：先概括介紹討論過程，再選其中幾個(gè)主要的話題具體記敘。學(xué)會(huì)既有概括介紹，又有具體記敘的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：自己要記敘的內(nèi)容是什么？哪些作概括介紹？哪些作具體敘述？題目可自擬：可以關(guān)注的事為題，也可以解決問題的做法為題。練習(xí)4本次練習(xí)安排了5項(xiàng)內(nèi)容，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心、讀讀背背和口語交際是教學(xué)重點(diǎn)?！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動(dòng)識(shí)字、不斷提高語文能力，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確?！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個(gè)成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z交際”的話題是“討論班級(jí)公約”，應(yīng)該發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽、樂于交流。要注意不必面面俱到，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生思考、發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從某一方面或幾個(gè)方面提出自己的見解，參與討論。“寫好鋼筆字”要學(xué)會(huì)正確、美觀地書寫具有相同部件的字。第三篇：第四單元集體備課第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護(hù) 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬一雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊 斷斷續(xù)續(xù) 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉(zhuǎn) 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍(lán)盔 威脅 夢幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒所向無敵《夜鶯的歌聲》文中體現(xiàn)小夜鶯智慧勇敢的句子：（1）“野獸來啦，野獸來啦”——（一語雙關(guān)，謾罵敵人）（2）小孩有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果（迷惑軍官）（3）?????.《小英雄雨來》每一段落小標(biāo)題《一個(gè)中國孩子的呼聲》書信格式第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元集體備課教案第四單元集體備課一、教材分析本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓(xùn)練?！栋座Z》和《白公鵝》，同一種動(dòng)物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛?！敦?》和《母雞》是我國著名作家老舍寫的不同的動(dòng)物。他用擬人化的語言將性格古怪的貓和慈愛盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛。本組課文的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者動(dòng)物的喜愛和真誠贊美。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合觀察貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在觀察的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛動(dòng)物教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。三、單元教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)“頸、鄭”等25個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等25個(gè)生字。積累詞語，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)25個(gè)詞語，會(huì)寫會(huì)運(yùn)用21個(gè)詞語。、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動(dòng)物的詞語及課外搜集的相關(guān)資料。、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來品味語言的意識(shí)和能力。、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。過程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找動(dòng)物描寫的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語言描述動(dòng)物。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物由衷的喜愛之情，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。四、教學(xué)措施：學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物的了解，本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞動(dòng)物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。五、課時(shí)安排《白鵝》 2課時(shí) 《白公鵝》 2課時(shí) 《貓》 2課時(shí) 《母雞》 2課時(shí) 《語文園地四》 2課時(shí)13《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)數(shù) ： 20 主備人： 賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月一、教材分析選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。二、教學(xué)目標(biāo)能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入出示鵝的圖片。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）板書課題，學(xué)生齊讀。課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。二、自學(xué)提示默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只的白鵝）再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來？三、交流討論姿態(tài)（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（2）你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足?。?）讀課件出示的句子。叫聲﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。步態(tài)（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察?。。ò鍟簩?duì)比手法）（5）、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）吃相（1）、自讀57自然段，思考下列問題：，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。再。然后。)“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，