6星星變奏曲教學反思(編輯修改稿)
2024-10-21 15:20 本頁面
【文章內容簡介】 認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。《星星變奏曲》教學反思3:《星星變奏曲》的教學，關鍵是其內容的理解與把握。其內容，一是對朦朧詩的理解，二是對《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當代的一個獨特的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構的一個新的詩學主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩人”所代表的這一代，都是在第 2 頁 文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承擔，或者是在不斷的受傷害中經歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些，正是要讀透的內容。由“朦朧詩”導入，但不夠簡潔，事實上學生也不見得明白，后來，我干脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關內容，讓學生在3分鐘后談談自己從中獲得的信息從而獲得了對“朦朧詩”和課文的第一認識。這樣引入，學生理解更明確，加上是學生的自主學習，效果自然就更好了。在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導入后，讓學生回憶了馬致遠的《秋思》，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢?學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星”。聯系當時的背景，詩中的星星這一意象象征著什么?詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望?這兩個問題是課后的習題，學生在反復的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。由朗讀切入,重點引導學生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做第 3 頁 得較好。學生朗誦進步很大，在句子的品析“我喜歡……因為……”時，學生積極性被極大地調動了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學環(huán)節(jié)的進行，但我還是很滿意的，因為這個班的學生一向不愛說話，能在學校集中觀課時有這樣的表現，讓我看到了學生的進步。把課堂還給學生，真正實現學生的自主學習，我堅信這是語文省時、省力、高效的最佳途徑。第 4 頁第四篇：《星星變奏曲》教學設計備課大師：免費備課第一站！星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一——江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。這首詩是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。在藝術手法上它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩的語言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨特的美，適合學生在品味中積累，在積累中提高。教讀本文，應簡介朦朧詩產生的背景，將這種創(chuàng)作現象與社會整體環(huán)境相聯系，為學生更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。教學活動還應強化誦讀，在熟讀中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象征意義。課時安排
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