【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩的“如果?如果?”或“誰不愿意?誰不愿意?”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。此題意在引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。板書：星星變奏曲江河主要意象：星星情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)3星星變奏曲［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］ 答案提示一、認(rèn)識作者江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年《星星變奏曲》《從這里開在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作________，著有詩集__________、__________等，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。二、背景追蹤江河是朦朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。你知道什么是朦朧詩嗎？朦朧詩有哪些特征？三、字詞探究你能為下面的這些生字準(zhǔn)確注音嗎？ ?nɡm(xù)?nɡ始》《太陽和他的反光》朦朧詩借助象征、比喻、錯(cuò)覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩蒙上一層朦朧色彩。辨析形似字，請你為它們準(zhǔn)確注音。：：_________蓮花 尉：_________上尉漣：_________漣漪 ：_________朦朧 蒙：_________蒙蔽文中下面這些詞語的含義你掌握了嗎？ ： ： ：。，硬直的。第二篇：星星變奏曲教案星星變奏曲一、導(dǎo)語：每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們在野外，仰望天空。就會(huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？二、簡介作者和朦朧詩江河：“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。詩歌多蘊(yùn)含著對民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩”?！缎切亲冏嗲穼懹?980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思。朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長的青年詩人。三、朗讀課文節(jié)奏劃分、語氣、語速等進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩歌。齊讀詩歌。四、整體感知：導(dǎo)入語中所提出的問題。提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。五、局部品味探討：分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。重點(diǎn)品味以下詩句的含義：（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。（2）、“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：晚上湖黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？提示：痛感手法。A、視覺的；B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。六、小結(jié)這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。第三篇：星星變奏曲教案《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)高新區(qū)辛店一中 董慧芳教學(xué)目標(biāo) ：1．了解朦朧詩特點(diǎn)及其背景。2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。3．通過誦讀，體會(huì)詩歌的意境和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解朦朧詩的特點(diǎn)；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。難點(diǎn)：通過對詩歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法2．討論探究法課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景師：著名音樂人高曉松曾經(jīng)說過“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方?！苯裉炀妥屛覀儠簳r(shí)放下繁重的作業(yè)，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)《星星變奏曲》，來享受一下詩意的生活。首先請同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。學(xué)生自由朗讀詩歌。師：同學(xué)們，讀懂這首詩了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。生：感覺好像是寫詩人對光明的渴望。師：那么這首詩究竟想要表達(dá)什么呢?我們先一起來了解一下“朦朧詩”。朦朧詩:又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語。生齊讀。師