【文章內容簡介】 看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對夢想的無限渴望，對現(xiàn)實的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們在自我解讀的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會。七、四讀：結課?；仡櫛驹姡髡叩淖非笕匀簧钌罨厥幵谖覀兊哪X海中。是的，他用一個簡單的句式，完成了夢想的企盼。讓我們再次帶著理解的眼光，卻感受江河的內心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個道理：只要希望的星星永遠閃爍在心頭，并為了實現(xiàn)而努力只求，夢想就一定就實現(xiàn)。八：作業(yè)：一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對的兩個概念）三、課后題。（第一個作業(yè)給實現(xiàn)基本目標的同學，第二個作業(yè)給完成能力目標的同學，第三個作業(yè)全做）附：板書：第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”?？线M句式。表達夢想的美好。直接企盼第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達現(xiàn)實的丑惡。間接表達總體：向往光明、自由、溫暖！教學反思：第三篇：《星星變奏曲》公開課教案《星星變奏曲》公開課教案一、導入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。二、作者簡介及朦朧詩的解說三、學習新課（一）聽讀課文，整體感知：為什么題為《星星變奏曲》？詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？（二）合作探究，理解課文：“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？（三）揣摩運用，體味語言：詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?四、歸納本詩的主題五、課堂練習：1．寫出下面加點字的拼音。顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2．下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?板書設計：理 想光明 星星 美好 幸 福星星變奏曲溫馨美好 寒冷嚴酷 向往光明 否定現(xiàn)實《星星變奏曲》的教學案例師：今天我們來學習一首朦朧詩《星星變奏曲》（板書課題）朦朧詩萌芽于**的六十年代，發(fā)展于七十年代，到八十年代開始開花結果，蔚為大觀，在中國大地上形成一股詩潮。我讀初中時，正是朦朧詩盛行的時候，那時我哥在上海大學讀書，每到暑假回來時，都會帶回一些書，其中就有朦朧詩集，詩選。我記得中午午休，我常會躺在堂屋的涼床上，看朦朧詩。由于有這樣的經歷，所以盡管許多人對朦朧詩感到很陌生，覺得它隱晦難懂，但我卻覺得它很親切。這節(jié)課就讓我引領大家走進朦朧詩。首先，大家用心地默讀這首詩，感受它的詩意詩情，然后出聲地朗讀兩遍。（生默讀——出聲朗讀。）師：剛才聽大家朗讀，感到一個突出的問題，就是沒有掌握好朗讀的節(jié)奏，詩歌是很富有節(jié)奏感的。大家朗讀的速度快了些，急促了些，試著把它讀得舒緩些。聽聽錄音的范讀。（生聽錄音。）師：再來一遍，跟著輕聲和讀。師：欣賞詩歌有沒有什么方法呢？是有方法的，一般方法是從品味語言入手，進而感知意象，進入情境，從而理解思想感情。我們就按這樣的方法來學習這首詩。品味語言，大家在讀這首詩時，有沒有感覺這首詩的語言表達很怪？ 生：有一點。師：感覺到了，說明你語感不錯，很細心，找找看，看那些語句寫得怪？（生發(fā)現(xiàn)并發(fā)言。）生1：“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”這句怪。師：為什么覺得怪呢？生1:星星在天上，靜止的，怎么會在睡蓮從中游動呢？ 師：是啊，星星怎么能游動呢？想象一下詩中的情境。生1：因為星星倒映在水面。師：體會到了一點，還有沒有？生2：因為在水波的晃動下，星光一閃一閃的，像在游動。師：嗯，體會得更真切，還有沒有呢？（生沉默）我補充一點，大家看有沒有道理。因為螢火蟲的飛動和水面的星光交織在一起，在視覺上造成錯覺，感覺星星在游動。（生首肯）接著找，找到了就按照“我覺得那句怪，因為什么，但細想又覺得不怪，因為什么?！钡乃悸肪涫絹碜杂砂l(fā)言，好不好？準備兩分鐘。生：我覺得“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”怪，因為“閃閃爍爍”是視覺感受，而聲音是聽覺，怎么能“閃閃爍爍”呢？但細想又覺得不怪，因為聲音是從遠方飄來的，聽起來應該是斷斷續(xù)續(xù)的，感覺上就像光一閃一閃，一明一暗的。師：說得好！詩人把視覺和聽覺溝通在一起，這種修辭方法就是通感。“通”就是打通連通溝通，“感”就是感官感覺感受。所以通感就是打通不同感官的感覺和感受。接著發(fā)言。生：我覺得“蜜蜂在心頭顫動”怪因為蜜蜂怎么能在心頭顫動呢？但細想又覺得不怪，因為——（說不下去了）師：我提示一下，這句詩讓你聯(lián)想到什么？ 生：蜜蜂在花心采蜜。師：進一步往下聯(lián)想到什么？ 生：釀蜜。師：嗯。聯(lián)想到釀蜜，聯(lián)想到甜。詩人把每天比作一首詩，又把每個字比作一顆星，最后又把它們比作“蜜蜂在心頭顫動”用這些形象來表達一種美好生活，喚起讀者對美好幸福生活的聯(lián)想。你能產生這種聯(lián)想就可以了，這就是詩人要達到的目的。這幾句是層進式的比喻，是一種博喻。比喻是一種非常奇妙的修辭方法，它就像結婚，兩個完全不相干的東西，經過比喻牽線搭橋的撮合，就統(tǒng)一在一個句子里，成了一家子，有的比喻還會生孩子呢。希望大家在今后的學習中，多領會，多運用，多創(chuàng)造。它會使你的語言表達更生動形象。繼續(xù)發(fā)言。生：我覺得“風吹落一顆又一顆瘦小的星”怪，因為風不可能吹落星星，另外，用“瘦小”來形容星星也很怪。我想大概是因為星光很暗，所以覺得瘦小吧。師：瘦小的星？難道還有肥胖的星，豐滿的星。（笑）你的想法是對的，詩人融入了自己的感情，把它擬人化了，主觀化了。星光暗淡，所以瘦小，風把它吹落，讓我們想起一個成語——弱不禁風。他這是在第二節(jié)里找了一句，注意，第二節(jié)里的星星和第一節(jié)的星星是不是一樣的呢？比較一下。生：不一樣。第一節(jié)的星星是明亮的，第二節(jié)是暗淡的。師：還有呢？生：第一節(jié)的星星是生動活潑的，第二節(jié)的星星是顫抖僵硬的。師：還是冰雪覆蓋著的寒冷的星星。他說“生動活潑”這個感覺真是太好了?！谝还?jié)里還描寫了夜晚和春天，去感受一下那個夜晚和春天。先把它們讀出來。（生讀詩。）師：夜晚是什么樣的？ 生：柔軟的。師：詩人說它是柔軟的。你能不能從他的描寫里感受到更多？它還是—— 生：優(yōu)美的。寧靜的。溫馨的。師：我以前也寫過一首寫夜的詩，抄給大家看看?！兑埂飞綋纹鹨?夜從山頭披拂下來/長裙的下擺飄落在水面/河水把它流淌得很遠、很遠/一直漂泊到/布滿星星和河卵石的天空。春天又是什么樣的春天呢？“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？生：很明亮。很安靜。很有生機。師：感覺不錯。加上后面的白丁香，就有了朦朧的美感。作者對他描寫的夜晚、春天、每天的日子，是什么一樣的感情呢？那句話可以看出來？生：向往、喜愛的感情。從“誰不愿意”“誰不喜歡”可以看出來。師：在第二節(jié)“誰不愿意”則變成了什么？感情發(fā)生了什么變化？ 生：變成了“誰愿意”。感情由向往變?yōu)榉穸?。師：對什么的否? 生：對黑暗寒冷現(xiàn)實的否定。師：下面我們來分角色對一二節(jié)進行比較朗讀。兩節(jié)都可分四層，第一節(jié)的第一層和第二節(jié)的第一層對照著讀，其他各層也一樣。（生分層比較朗讀。）師：通