【文章內(nèi)容簡介】 ，體會詩歌的意境和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點難點重點：了解朦朧詩的特點；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。難點：通過對詩歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法2．討論探究法課時安排：1課時 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景師：著名音樂人高曉松曾經(jīng)說過“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。”今天就讓我們暫時放下繁重的作業(yè)，走進藝術(shù)的殿堂，走進《星星變奏曲》，來享受一下詩意的生活。首先請同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。學(xué)生自由朗讀詩歌。師：同學(xué)們，讀懂這首詩了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。生：感覺好像是寫詩人對光明的渴望。師：那么這首詩究竟想要表達什么呢?我們先一起來了解一下“朦朧詩”。朦朧詩:又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語。生齊讀。師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：詩人希望生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩人渴望美好的生活。師：詩人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因為他經(jīng)歷過心靈的劫難。師：說得非常好，我們來看一下當(dāng)時的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。二、初讀詩歌，整體感知詩意師：從這些背景文字中，我們明白了詩人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀詩歌，感受一下詩人的情懷。生齊讀全詩。師：朗讀了幾遍，想必大家對詩歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請同學(xué)們按照我的提示語找出相應(yīng)的詩句，并且有感情的朗讀出來。老師出示提示性語句：一個富有詩意的世界：一個像夏夜般柔美的世界： 一個春天般溫馨的世界：生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”。師：這位同學(xué)讀準了節(jié)奏，語調(diào)低沉輕柔，表達出了詩人對蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點效果會更好。生讀“誰不愿意，有一個柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？生：這個夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 / 一團團白丁香朦朦朧朧”師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩人對這個鳥語花香的世界的向往。老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現(xiàn)實：一個如冬夜般冰冷的現(xiàn)實： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”生讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：大家找的都非常正確。只是詩歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩人感情的高潮。我來給同學(xué)們范讀一下。師范讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩。生齊讀。師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩歌內(nèi)容。面對“兩種黑暗的現(xiàn)實”，詩人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個美好的世界?！睅煟和ㄟ^不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩歌朗讀的技巧，還加深了對詩歌的理解。那么我想請問同學(xué)們這首詩上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？生：第一節(jié)描繪了一個充滿詩意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會現(xiàn)實。師：這位同學(xué)非常細心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？生齊說：有師：也就是說上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點嗎？ 生：詩的第一節(jié)用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個別字有所變化。師：還有異同點嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。師：說得好。詩人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說明詩人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實的憎惡。師：這位同學(xué)對詩歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。三、品讀詩歌，揣摩語言師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。老師示范賞析：“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對美好世界的憧憬。學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩句。小組推薦代表發(fā)言。生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩描繪