【文章內容簡介】 改兩份。但是，葉老師沒有半點馬虎，他的兩個班級學生作業(yè)本做得非常好，老師評改得非常仔細，細到改出了每個句子中的錯別字。真是令人感動。三（6）班、三（7）班和三（8）班學生作業(yè)本質量也較高，老師批改詳細、認真。對差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時，做得非常認真，把錯別字和標點符號都訂正出來。孫老師和耿老師的作業(yè)評改特點也非常突出，每小題一細改，再在錯題上復批，非常詳細。四年級語文從總體來看，四年級語文作業(yè)很好，主要表現在：學生方面：學生書寫認真，字跡工整，用筆統(tǒng)一，作業(yè)正確率普遍較高，出現了錯誤能及時訂正，且有多次訂正的情況。老師方面：老師批改及時，認真，批改符號規(guī)范，既有對書寫的評價，也有對正確與否的評價。當學生出現錯誤訂正后，都進行了復批。各班情況：四（1）班書寫工整，老師批改認真、及時，作業(yè)效果很好，看了很舒服，四（2）班學生訂正及時，認真，四（3）班作業(yè)正確率高，有幾個學生的作業(yè)非常好看，老師做事嚴謹，學生姓名都是老師統(tǒng)一書寫。四（4）班學生書寫認真，老師批改及時，符號規(guī)范，學生姓名也是老師統(tǒng)一書寫。四（5）班老師很細心，針對學生的不同，鼓勵性語言也不同，學生就可以看出作業(yè)上都貼上及時貼，老師再寫上姓名、班級，學生書寫也很好。五年級語文五年級老師語文均按教務處要求對作業(yè)進行了全批全改，訂正耐心細致，注重鼓勵。整個年級的學生書寫態(tài)度認真、老師的批改符號也規(guī)范合理。陳相明：學生書寫質量高，老師批改耐心。陳迎春：學生書寫質量好，老師進行了細心的復批。鐘 靈：注重引導學生用修改符號修改，值得鼓勵。楊志剛：在學生思維量大的小練筆題目當中，顯現出老師的細心指導。代志珍：除了使用學?！皟?yōu)（良）+ACB）”等級字樣的修改符號外，還使用了如“J”形式的極富鼓勵性，又讓學生倍感親切的符號。好！縱觀全組老師作業(yè)以（P19為例），幾乎沒有發(fā)現一處老師錯批、漏批現象，可見老師們在作業(yè)這一塊頗費心機的。六年級語文六年級學生經過老師辛勤的培養(yǎng)，耐心的教導，養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，學生作態(tài)度認真，書寫規(guī)范，大部分學生的作業(yè)非常干凈，十分漂亮，每個班級都 有相當一部分學生的作業(yè)從頭至尾很難找到一處涂改的地方，學生的作業(yè)如同一面鏡子，映照著老師平日里扎實的工作作風。高度的工作責任心，老師的批改認真細致，全批全改，不厭其煩地為學生進行一次又一次地復批，對有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作業(yè)給予激勵性評價，評價方式豐富多樣，為學生的發(fā)展指明了正確的方向。一年級數學翻看著一年級小朋友的作業(yè)，眼前就會出現一張張稚氣可愛的小臉，這么漂亮的作業(yè)竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。先來看看他們寫的數字，雖然初寫，但是每一個數字都寫的很規(guī)范、認真，可以看出老師指導數學時很到位，學生學的也很細心，計算也很準確，幾乎找不到一本作業(yè)有錯題，從答題可以看出，思維習慣良好，能有條理的用算式表達自己的思維想法。再來看一看一年級的數學老師吧，他們作業(yè)批改認真、及時、規(guī)范，評語鼓勵性強，能及時復批每一本作業(yè)。總體上，一年級同學作業(yè)認真、規(guī)范的良好的書寫習慣和老師們認真、負責的態(tài)度給我們留下了深刻的印象。建議：① 如果個別學生再個別指導一下，就更好了。② 鼓勵性的方式如果更能引起學生的關注就更好了。二年級數學從作業(yè)檢查可以看出，二年級全體數學老師都能按學校教學常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、詳細、及時，沒有發(fā)現錯批現象，都有一次作業(yè)兩項批改，批改符號很規(guī)范、很美觀。各班學生作業(yè)書寫比較干凈、字跡工整，這與每位老師嚴格要求是分不開的。為了激勵學生養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣，每位老師都有自己鼓勵方式，最有特色的是黃秀梅老師，在學生的每個作業(yè)本上都能看到一句最親切的激勵語，如：“你真棒！看到你今天作業(yè)寫得好，真高興！”等，胡春嬌和童秀麗老師能用KA+來鼓勵學生學習，陳艷老師工作也非常認真，總之，這幾位老師認真的工作態(tài)度，值得大家學習。三年級數學整個三年級數學作業(yè)，學生做得都很規(guī)范、干凈、整潔，老師批改及時規(guī)范，同時可以看出學生錯的地方，老師都有要求，學生及時訂正，能及時復批。同時還發(fā)現三年級孩子的字都寫得很漂亮，從胡淑芳老師對學生單位名稱沒有用括號而幫學生加上，可以看出胡老師的細致。從胡亞珍老師對學生錯題的訂正可以看出老師平時對學生有面批面改的習慣，整個三年級數學作業(yè)沒有發(fā)現一處學生的原始錯誤，而沒有訂正的現象。不足：個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現象，從而導致作業(yè)不整潔，字跡亂！四年級數學任意翻開每一位學生的課堂作業(yè)，給人的感覺都是“這個孩子一定是個學習成績優(yōu)秀、聽話的好學生，”因為書寫都是那么的工整，答案基本上都是正確無誤，可見，平時各位老師對學生的學習習慣抓得嚴、實，每位老師都無漏批誤改現象，各自都有自己的評價手段，激勵學生，如：劉歡老師有：“要細心哦，你好棒！非常漂亮”等語句，葉綠海老師有“你好聰明，你要勤快一些”等語句，涂老師有很夸張的笑臉獎勵作業(yè)特別優(yōu)秀的學生。五年級數學總體來看，五年級老師愛崗敬業(yè)、認真?zhèn)湔n、認真上課，并認真做好布臵每天作業(yè)，從作業(yè)的難易來看，比較適中，好、中、差都能體現；數量來看，科學合理；批改態(tài)度來看，工整認真、批改的符號等都是統(tǒng)一的，漂亮、美觀、大方得體；從對待后進生輔導來看，反復讓學生訂正、反復批改，并在作業(yè)邊上寫上鼓勵語，用不同的批閱符號來提醒學生，做得非常好。從學生方面來看，作業(yè)的封面較為干凈，名字書寫工整、規(guī)范，從作業(yè)書寫質量來看，都寫得好，字漂亮，計算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過的地方，從準確度來看，優(yōu)秀居多、非常漂亮，值得學習借鑒。批改規(guī)范、工整、扎實、美觀要數熊衛(wèi)理、候云蘭老師，批改書寫漂亮、美觀、大方，要數肖忠應、王根記老師。值得注意，每班有5名學生的書寫作業(yè)還有待提高，有亂涂、亂畫現象。六年級數學對六年級的數學作業(yè)，每班按優(yōu)、良、中、差抽取四本進行了重點檢查。從檢查情況看，六年級學生作業(yè)書寫端正、規(guī)范，學生更正及時，計算正確率高，作業(yè)書寫特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。學生書寫欠佳的有：六（7）班的張永華，六（4）班的郭書凱、六（3）班的金謙亮、六（6）班的黃進峰。從檢查中可以看出，六年級數學老師作業(yè)批改認真，無誤批、漏批現象，是大家學習的榜樣。英語學科低段教案與作業(yè)檢查今天我檢查了低段英語老師：王向引、彭娟、柳雯、包麗紅、任媛五位老師的教案作業(yè)情況。現將檢查情況做簡單小結： 共同點：我所檢查的老師教案撰寫認真，工整。教學目標明確，重難點突出。教學過程設計流暢、自然。作業(yè)批改情況良好。學生書寫字跡工整，2060206尤為突出。閃光點：不同的老師的教學設計均體現了自己的個性與特色。任媛老師注重對學生學習能力的培養(yǎng)。教學內容豐富。王向引老師注重對教學內容的落實，教學設計體現扎實的學習過程。包麗紅老師適時穿插游戲輔助教學，對于提高學生的學習興趣起到了較好的促進作用。不足之處：個別老師的教案第二次備課內容略顯簡單。修改內容不能體現自己班級學生的實際情況與需要。中段教案與作業(yè)檢查今天我檢查了中段英語老師：蘇新琴、林英、鄔曉丹、黃小華、何海影五位老師的教案作業(yè)情況。現將檢查情況做簡單小結：共同點：每位老師對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現了各自的特色。閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。鄔曉丹老師非常重視旁批和教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思。蘇新琴老師的教案體現了語言點的具體落實，尤其是四年級的教案很注重培養(yǎng)學生由詞到句再到篇的逐步落實。作業(yè)書寫和批改突出的班級有：401，104，304。不足之處： 對于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，但是后進生的作業(yè)普遍缺少鼓勵字眼、缺少老師的關心和愛。建議老師們能夠多鼓勵后進生，給他們關注性的評語，如“你這次進步了！看到你進步了，我真高興！”之類的語句。高段教案與作業(yè)檢查今天我檢查了高段英語老師：于雅君、楊春榮、徐麗穎、陳繼紅四位老師的教案作業(yè)情況?，F將檢查情況做簡單小結：共同點：每位老師的教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現了各自的特色。對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。陳繼紅老師非常重視教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思，言之有物，值得