【文章內容簡介】 ，使學生進一步認識數的發(fā)展，感受數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發(fā)他們熱愛數學的情感。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。二、立足發(fā)展說策略。教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的?！耙越滩亩ń谭ǎ越谭ǘ▽W法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。三、情境互動說流程。本節(jié)課我安排了四個教學板塊：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。（3）應用新知，解決問題；9分鐘。（4）引導學生總結。3分鐘第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣?！稊祵W課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數學，體現(xiàn)學習數學的現(xiàn)實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數》第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。第一步驟是認識整數部分是0的小數。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——，教學讀數時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導?！澳敲?，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數的數感。第二步驟是認識整數部分不是0的小數。學生在上一個環(huán)節(jié)已經初步認識了小數，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：；；；。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。第三步驟是認識自然數和整數。我設計讓學生自學這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學生區(qū)分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。三年級的學生已經具備了自學簡單數學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數學的主人翁精神。第三板塊：應用新知，解決問題?！墩n程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。第一個練習：搶答。搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數。搶答2：出示一組分數，說出小數。這里故意出示一個分母不是10的分數，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內容。第二個練習：看圖先寫出分數，再寫出小數。第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。第四板塊：引導學生總結。讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力?？v觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數學的應用價值?！缎档男再|》說課稿范文（2）一、教材教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64—65頁，例1—例4）包括：（1）小數的性質；（2）小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。教材的重點和難點：對小數的性質這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數性質的應用是本節(jié)的重點。教學目標：（1）識記理解小數的性質；（2）根據需要把小數化簡或是把整數改寫成指定數位的小數。二、教法通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。三、學法通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。四、教學程序（一）談話法導入新課在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：。、00元分別是多少錢？（，）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。（二）講授新課研究小數的性質（1）出示例1。首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數？（），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（）板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米＝＝在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，、再添上“因為”、“所以”、“＝”。A、從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變