【正文】 。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以我這樣設(shè)計(jì)了本課的板書： 板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)=1/10米=1分米 =10/100米=10厘米 =100/1000米=100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，== 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的？2．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?3．閉眼聽判：（1）“數(shù)的末尾添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（2）“小數(shù)的后面添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。（三）鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程。3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：“無(wú)論哪一袋都一樣”。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過(guò)看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。2．教學(xué)例2在例1的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。接著教師指著“==這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“→”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，、?（小數(shù)的位數(shù)不同，“0”或兩個(gè)“0”，表示的實(shí)際長(zhǎng)度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?！闭f(shuō)著拿回了注有“”的袋子。通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。二、說(shuō)教法通過(guò)直觀圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。第五篇：小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。五、作業(yè)布置練習(xí)十第一題【設(shè)計(jì)意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，更進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解。（三）鞏固深化，擴(kuò)展思維按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)①所有“0”都不能去掉②所有“0”都能去掉③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。這時(shí)我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題，從旁提示、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，獲取新知）：（1）把小數(shù)化簡(jiǎn)= =（）提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)（2）不改變小數(shù)的大小，、3改寫成三位小數(shù)。設(shè)問(wèn)：“這樣寫有什么作用？”答：這樣寫，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。教師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問(wèn)題：◆左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）◆右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）◆提問(wèn)：，也是3個(gè)，？學(xué)生思考回答：=◆這里運(yùn)用了什么規(guī)律?呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì)，知道5元=，所以才會(huì)哈哈大笑的。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說(shuō)明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）（2）請(qǐng)同學(xué)們看著課件仔細(xì)觀察思考：A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）B、10厘米是10個(gè)米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）C、100毫米是100個(gè)米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）（3）根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)出示上面三道題的答案，＝＝。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題同學(xué)們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來(lái)了：“媽媽，媽媽，快來(lái)??！熊仔餅怎么漲價(jià)了？”小新媽媽，跑過(guò)來(lái)一看，哈哈大笑起來(lái)。采用自主合作探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與到探索新知的旅程中來(lái)三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)為己任，以下是我在教學(xué)過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法。教學(xué)重難點(diǎn)A、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。（2）能力目標(biāo)：利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對(duì)小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)，形成了一定的概念。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。第5題：先填書上再口答訂正。第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書上填好后，再提問(wèn)找朋友。（想一想為什么）學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。=、08=0803=00練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。如：5元＝50元3元＝00元出示例4：不改變小數(shù)的大小，、03改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)?？诖穑赫n本“做一做”第1題。提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：=；100900=1009。舉例說(shuō)明）整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用教師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。教師指示，學(xué)生思考：①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（）②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（）③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：，也是3個(gè)1/：=。（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2：。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個(gè)等式，、再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴?、“＝”。首先讓學(xué)生